Эмпирическое исследование познавательных способностей и их развития в дошкольном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. Проблема определения и диагностики познавательных способностей в дошкольном возрасте……………………………………….…6

1. Психологические особенности детей дошкольного возраста…………………………………………………………………….….6
2. Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста ……………………………………………………...15
3. Обзор методик для диагностики познавательных способностей………………………………………………………………....19

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование познавательных способностей и их развития в дошкольном возрасте………………………….……………25
                 2.1. Выбор диагностических методик и организация исследования…………………………………………………………………..…25
                 2.2.Проведение исследования, анализ результатов …………..27
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………..….35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………37

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...……..40

                                                   ВВЕДЕНИЕ

    Проблема исследования и развития познавательных способностей в детском возрасте является одной из проблем, интерес к которым со стороны исследователей различных областей научного знания не иссякает. Психологическая наука также не стала исключением.  Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно уровень развития познавательных способностей ребенка можно сравнить с фундаментом дальнейшего школьного обучения: хороший крепкий фундамент — залог надежности и качества будущей постройки.

   Проблема развития познавательных способностей детей уже давно привлекала внимание психологов и педагогов (Венгер Л.А., Воронин А.Н., Волкова С.И., Дружинин В.М., Запорожец А.В., Изюмова С.А. и др.). Но только в последние годы развития психологической науки начала активно разрабатываться и изучаться сущность собственно «познавательных способностей» в структуре способностей общих.

   В отечественной психологии изучением проблемы познавательных способностей и их развития у детей дошкольного возраста занимались такие ученые как  А.В. Запорожец, А.И. Кульчицкая, Н.С. Лейтес, И.В. Охулкова, М.М. Поддьяков, Н.И. Повьякель, В.В. Тарасун, Б. М. Теплов и др., В их исследованиях прослеживается тенденция более перспективных возможностей развития познавательных способностей у дошкольников в сравнении с учащимися начальной школы. При этом одним из наиболее важных условий когнитивного развития является формирование особого интереса ребенка к знаниям, и мотивация их получения. .

   Для развития познавательных способностей детей дошкольного возраста на данном этапе развития психологической науки наиболее популярны психолого-педагогические технологии, объединяющие в себе обучающие методы с игрой. Так, например, особую популярность в последнее время приобрели игровые технологии и техники, которые способствуют актуализации и развитию познавательных способностей у детей дошкольного возраста (Ю.Д. Бабаева, Т.В. Корнилова, В.О. Моляко, Н.И. Повьякель, О.К. Тихомиров, Т.В. Улькина, С.А. Шапкин, Н.Б.Шумакова и др..

Из сказанного выше следует, что остро стоящая сегодня проблема развития познавательных способностей детей — одна из самых актуальных в современной теории и практике детской педагогики и психологии. Познавательная активность и познавательные способности являются необходимым условием для формирования умственных качеств детей, их самостоятельности и инициативности. Уровень развития способностей к познанию окружающего мира (физического и мира людей) определяет сформированность учебных навыков, навыков социального взаимодействия, что в последствие окажет определяющее влияние на процесс и результат социально-психологической адаптации ребенка к обучению в школе.