Основные подходы к выделению стадий психического развития

Возраст

Название стадий в теориях психического развития

Фрейд

Эриксон

Пиаже

Джерсилд

Выготский

Эльконин

0-1 год

Оральная стадия.
Удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания. Невозможность реализации либидо на этой стадии приводит впоследствии к возникновению таких “пороков” как курение, гурманство, словесная агрессия. Личность человека характеризуется такой чертой как зависимость от окружения и пассивность

Орально - сенсорная стадия
+ доверие к окружающему миру, хочет познать мир, получает все, что хочет (мир уютен, люди достойны доверия)
- недоверие к окружающему миру, не получает должного, дискомфорт (боязнь людей, опасение за свое благополучие)

Сенсомоторный интеллект (0-2) 
Овладение сенсорными и моторными способностями. ребенок, наделенный изначально только рефлексами, постепенно связывает воедино разрозненные восприятия и действия. Шаг за шагом ребенок постигает свойства окружающих объектов через действия с ними, что приводит к появлению представлений об объектах в умственном плане (репрезентациям, то есть представлением самому себе).

От 0 до 1,5 лет

Боязнь: темноты, чужих, одиночества, внезапного шума, отсутствия помощи

Кризис новорожденности (до 2 мес.)

Период новорожденности считается временем адаптации к новым условиям жизни: постепенно увеличивается время бодрствования; развивается зрительное и слуховое сосредоточение, т. е. возможность сосредоточиться на зрительном и слуховом сигналах; развиваются первые сочетательные и условные рефлексы, например на положение при кормлении. Идет развитие сенсорных процессов – зрения, слуха, осязания, причем оно происходит значительно быстрее, чем развитие моторики.

Младенческий возраст (до 1 года)

В первый год жизни ребенка, в младенчестве, развиваются зрение, восприятие, речь, память, мышление, происходит становление эмоциональных контактов с окружающими.

Ведущим видом деятельности в младенческом возрасте является эмоционально-личностное общение со взрослыми людьми.

Кризис 1 года

Самостоятельность, автономность.

Новорожденность (1-2 мес.)

Наличие рефлексов (сосательного, защитного, ориентировочного и др.), отсутствие способности к выделению себя и других. Ребенок полностью биологически зависим от матери. Развитие получают личностная и потребностно - мотивационная сферы, получение удовольствия. Ведущая деятельность – эмоциональное общение со взрослыми.

Младенчество (до 1 года)

Появление прямохождения, автономно речи (гуканья, гуления), появляется способность более выразительного проявления собственных чувств и отношении к окружающим людям.

Социальная ситуация развития характеризуется общей жизнью ребенка с матерью. Ведущая деятельность – предметная деятельность. Возникает акт хватания. Развиваются движения и позы. Возникновение начальной формы наглядно – действенного мышления, основой служит восприятие и действие с предметами. Непроизвольность восприятия.  Дифференцированность ощущений и эмоциональных состояний, формируются предпосылки усвоения речи, развивается моторика.

1-3 года.

Анальная стадия (от 1 до 2 лет). Приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению удовлетворения либидо в анальную область тела. Суровость в процессе приучения к чистоплотности рождает у ребенка страх потерять контроль над своим сфинктером, не оправдать ожидания родителей.

Мышечно – анальная стадия (2-3 год)
+ чувство автономности, ребенок начинает передвигаться, родители предоставляют возможность проявить себя (вырабатывается самостоятельность, ощущение своего тела)
- чувство стыда, неуверенности; нерешительность, скованность малообщительность, ограничения со стороны родителей

Период дооперационального мышления (2-7 лет).
Образование понятий, понятия эгоцентричны, «ребенок считает себя центром, ребенок не может посмотреть на себя стороны. Рядоположенность детской мысли – ребенок стремится получить причинно-следственные связи между предметами и явлениями. Неправильное содержание и объем понятий. Моральные суждения исходят из образного представления о ситуации.

От 1.5 до 3 лет – страх внезапных движений, разлуки, заброшенности. симбиотическое поведение, негативизм, упрямство, робость/ застенчивость ночные страхи

Раннее детство (1-3 года)

Ведущей становится предметная деятельность, которая влияет как на психическое развитие, так и на общение с взрослыми. Развиваются восприятие, мышление, память, речь. Этот процесс характеризуется вербализацией познавательных процессов и возникновением их произвольности.

Кризис 3 лет

Ведущая деятельность – предметная, проявление инициативности, активности, стремления к самостоятельности.

Раннее детство (1-3 года)

Этап возникновения самостоятельности. Понимает назначение предметов, появление фразовой речи, психологически отделяется от близких, получают развитие отрицательные черты характера, происходит обесценивание привычного, интересного. Социальная ситуация развития  - совместная деятельность со взрослыми, познание мира окружающих вещей, ситуативно – деловое общение в сотрудничестве со взрослыми. Ведущая деятельность – предметно – манипулятивная. Практическое мышление, «аффективное» восприятие объектов и ситуаций, эмоциональные реакции, узнавание и воспроизведение, формирование внутреннего плана действия, наглядно – действенное мышление, зарождение самосознания, первичная самооценка, непроизвольность внимания и памяти.

3-7 лет.

Фаллическая стадия (с 2 до 5 лет). Интерес к своим половым органам и половым органам других детей. Половые отличия мальчиков и девочек. Эдипов комплекс у мальчиков и комплекс Электры у девочек - ребенок испытывает нежные чувства к родителю противоположного пола и агрессию по отношению к родителю своего пола, которого ребенок считает соперником и подсознательно хочет «устранить». Конфликт решается отождествлением себя с родителем того же пола, что представляется меньшим злом для ребенка, чем агрессивные чувства.

Локомоторно – генитальная стадия

Дошкольное детство  (от 3 до 6-7 лет) 
+ чувство инициативы, познавательная активность, границы дозволенного, сотрудничество со взрослыми ( я могу делать много удивительных вещей, мои способности волшебные)
- чувство вины, взрослые твердят, что игры не желательны, вопросы назойливы, наказывают за мелкие проступки ( я бываю таким ужасным, другие сердятся, готовы уничтожить)

От 3 до 6 лет – страх животных, воображаемых существ, оскорблений. фобии, кошмарные сновидения, проблемы речи, энурез, энкопрез, страхи

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Развитие ориентировочной деятельности, игровая активность, обучение в ходе педагогического процесса. Интенсивное развитие сенсорных эталонов, т. е. цвета, формы, величины, и соотнесение (сравнение) предметов с этими эталонами.

Происходит усвоение эталонов фонем родного языка, формирование половой идентификации и более объективной самооценки.

Кризис 7 лет

Ведущий вид деятельности  – приобретение умелости, компетентности, личностное развитие и начало развития самосознания.

Дошкольное детство (3 – 7 лет)

Возникает личное сознание. Происходит имитация предметно деятельности и отношений между людьми. Рождается социальное «Я», возникает осмысление ориентировки в собственных переживаниях. Происходит переход от внешних действий к внутренним «умственным». Социальная ситуация развития  - познание мира человеческих отношений и их имитация. Ведущая деятельность – сюжетно – ролевая игра. Возникновение личностной потребности в общественно значимой деятельности и оценке, формирование нравственных чувств, новых мотивов и потребностей, развитие звуковой культуры речи, правильной речи, творческого воображения, непроизвольной памяти, формирование произвольной памяти, целенаправленного анализирующего восприятия, наглядно – образного мышления, усваиваются этические нормы, половая индификация, осознание себя во времени.

7-10 лет.

Латентный период (от 6 до 11 лет). Снижение сексуальной активности и интересов к сексуальным вопросам. Ребенок осваивает формы поведения , свойственные данному полу. Недостаточное освоение форм, установок полового поведения может привести к неадекватному пониманию своей половой роли и половой роли противоположного пола.

Латентная стадия

Школьный возраст (от 6 до 12 лет) 
+ чувство компетентности, смелость, трудолюбие, родители поощряют любое творчество, хвалят, есть результат  (интерес к жизни, умение ставить высокие цели)
- чувство неполноценности, не поощрение родителями, потеря авторитета у сверстников, развитие страха неудачи (я ничтожество)

Стадия конкретных операций (7 - 11 лет).
Есть понятие размера, числа. Может принять тоску зрения другого человека, не меняет своих «убеждений».

С 6 до 11 лет – страх потери собственности, страх исключения из школы, страх уродства, болезни, смерти. (Ребенок начинает различать, что с точки зрения нормально, а что нет; он боится ситуации, когда его тело может быть изуродовано). , страх школы, школьная фобия, навязчивости, конверсионные симптомы, тики

Школьный возраст (7-13 лет)

Основная деятельность на этой стадии – учение, формирование целостности, идентичности.

Кризис 13 лет

Переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития.

Младший школьный возраст  (7-11 лет)

Приобретение социального статуса школьника, главным мотивом является получение высоких отметок. Социальная ситуация развития  - получение социального статуса школьника, освоение знаний, развитие познавательной деятельности. Ведущая деятельность – учебно – познавательная деятельность. Развитие словесно – логического мышления, произвольной смысловой памяти, произвольного внимания, учебных мотивов, адекватность самооценки, обобщаются переживания, появляется внутренняя жизнь. Происходит постепенное овладение своими психическими процессами.

11-12-15 лет.

Генитальная стадия (начинается при половом созревании). Подростки начинают ориентироваться на половое удовлетворения с партнерами противоположного пола. Так человек приближается к зрелости, критериями которой Фрейд считал способность работать и любить.

Отрочество

Половое созревание: подростковый возраст 

(11-14 лет)

+ идентификация Я, устойчивое мировоззрение, есть место в жизни, проекция будущего
- путаница ролей, чувство вины, неуверенность пред. развития (я не знаю кто я, и куда иду)

Стадия формальных операций (11-15 лет).
На этой стадии дети способные совершать мыслительные операции без какой - либо конкретной опоры. Они способны к абстрактному мышлению и построению логических суждений по правилам индукции и дедукции.

С 12 до 17 лет – страх телесных, социальных, интеллектуальных изменений; страх сексуальных отношений. нервная анорексия, делинквент-ность, шизофрения

Пубертатный возраст (13-17 лет)

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу. Задача подросткового кризиса – окончательное расставание с детством и обретение самостоятельности.

Кризис 17 лет

Ведущей деятельностью становится – выработка равновесия между близостью и изоляцией.

Подростковый возраст

Интенсивное общение со сверстниками, бурное физическое и физиологическое развитие. Формируется национальное и интернациональное самосознание. Социальная ситуация развития  - переход к самостоятельности и ответственности, освоение ценностей и взаимоотношений. Ведущая деятельность – интимно – личностное общение. Развитие теоретического рефлексивного мышления, интеллектуализация восприятия и памяти, личностная рефлексия, появление мужского и женского взгляда на жизнь. Развитие творческих способностей, способностей к выполнению всех видов умственной работы, характерной для взрослых людей.

15-20 лет.

Юность 

(от 14 до 18-20 лет)

Внутренняя устойчивость, преемственность, наличие четко определенных половых моделей для подражания и положительная обратная связь. Неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания. Идентичность, развитие планов на будущее, становление мировоззрения, верность своим притязаниям и обещаниям. Непризнание, смешение ролей, путаница в моральных и мировоззренческих установках.

Юность (19-25 лет)

Ведущей деятельностью человека становиться необходимость научится объяснять, а следовательно, регулировать свои действия.

Старший школьный возраст (16-17 лет)

Самоопределение и подготовка к жизни, образование и самообразование. Социально – психологическая независимость во всех сферах. Социальная ситуация развития  - выбор жизненного пути, освоение профессиональных знаний и умений. Ведущая деятельность –  учебно – профессиональная деятельность. Совершенствуются умственные процессы, умственная деятельность более устойчива и эффективна,  развиваются способности, связанные с профессией. Проведение самоанализа, рефлексии в виде мировоззренческих вопросов.

Юность (17- 20-23 года)

Устанавливается социально – психологическая независимость во всех сферах. Осознаются противоречия в жизни. Социальная ситуация развития  - профессиональная учеба, освоение профессионально – трудовых умений, трудовая деятельность, освоение норм отношений между людьми, ситуация выбора жизненного пути. Ведущая деятельность –  учебно – профессиональная деятельность. Осознание важности знаний и профессионализма, ответственность при выборе профессии, формирование мотивов. Повышена интеллектуальная активность.

20-50-60 лет.

Молодость 

Ранняя взрослость (от 20 до 45 лет).  

Душевная теплота, понимание, доверие со стороны родственников и друзей. Одиночество (излишняя поглощенность собой), остракизм.

Близость (интимность), контакты с людьми, интимность, забота, милосердие, -рождение и воспитание детей. Изоляция, избегание людей, трудности характера.

Взрослость

Средняя взрослость (от 40-45 до 60 лет).

Целеустремленность, продуктивность деятельности. Обеднение личной жизни, регрессия. Творчество (продуктивность), обучение и воспитание нового поколения. Удовлетворенность семейными отношениями и чувство гордости за своих детей. Застой (инертность). Эгоизм, эгоцентризм. Всепрощение себя и исключительная забота о самом себе.

Старость

Поздняя взрослость (свыше 60 лет).

Чувство завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности. Отсутствие завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью. Страх смерти.

Мудрость, принятие прожитой жизни такой, какая она есть, понимание того, что смерть не страшна. Отчаяние. Презрение. Озлобленность. Желание прожить жизнь заново. Боязнь приближающейся смерти.

Молодость ( 20 - 30 лет)

Профессиональное, социальное и  личностное развитие. Замужество (женитьба). Осмысление перспектив дальнейшего жизненного пути. Социальная ситуация развития  - осуществление выбора жизненного пути, спутника жизни, семья, профессиональное самоутверждение. Ведущая деятельность – адаптация в трудовом коллективе, освоение профессии, создание семьи. Доминирование потребностей самоуважения и самоактуализации, проявление заботы о будущем  благополучии человечества. Выбор мотива.

Зрелость (30-60-70 лет)

Вершины достигают профессиональные, интеллектуальные достижения, реализуется потенциал. Основные ценности – семья, дети. Социальная ситуация развития  - раскрывается профессиональный потенциал, сохраняется социальный статус, выход на пенсию. Ведущая деятельность – профессиональная деятельность и семейные отношения. Прекращение развития, остановка в повышении профессионального мастерства.

Поздняя зрелость (после 60-70 лет)

Появление жизненно мудрости, основой которой является опыт, появляется чувство старости, ускорение биологического старения, прекращается трудовая деятельность. Социальная ситуация развития  - адаптирование к жизни пенсионера. Ведущая деятельность – удовлетворение одного значимого мотива, обеспечение удовольствий и развлечений. Снижается функция памяти, эмоциональная неустойчивость, эгоцентризм, недоверие к людям, требовательность, обидчивость, потребность в передаче опыта.