Основные подходы к анализу развития ребенка от зачатия до трех лет

ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ОТ ЗАЧАТИЯ ДО ТРЕХ ЛЕТ        

В данном разделе будут охарактеризованы основные подходы к развитию ребенка в раннем онтогенезе,  в которых онтогенез рассматривается как системный процесс, осуществляющийся в форме взаимодействия ребенка с матерью. В различных подходах роль матери в развитии ребенка представлена по-разному. Объединяющим эти подходы является мнение о том, что мать и осуществляемые ею функции во взаимодействии с ребенком – это и есть среда развития ребенка, в процессе активного взаимодействия с которой развивается ребенок. Обычно роль матери в этом взаимодействии рассматривается как ведущая и определяющая весь ход развития, однако есть определенные различия в оценке фатальности ее влияния на формирования всех линий развития ребенка (от физиологии до содержания ценностно-смысловых структур личности) и позиции самого ребенка как субъекта своего развития (от наличия генетических детерминант до равноправной и даже ведущей роли ребенка в регуляции активности и содержания действий взрослого в процессе взаимодействия с ребенком).

Традиционно возрастная психология начинала свой анализ с момента рождения ребенка. В учебниках по возрастной психологии, в том числе и отечественных, пренатальный период либо вообще отсутствует, либо есть указание на то, что до рождения происходит физиологическая подготовка ребенка к существованию во внеутробной среде, созревание некоторых рефлексов и т.п. Последние десятилетия знаменуются активным изучением внутриутробного развития как с физиологической, так и с психологической точки зрения. Влияние же состояния матери и ее поведения в беременности на развитие ребенка известно издревле, а в практической психологии является объектом работы психолога уже несколько десятилетий. Для характеристики развития психики ребенка и его взаимодействия с матерью в обозначенном периоде онтогенеза обратимся к основным психологическим подходам, рассматривающим этот период развития психики как основополагающий для формирования личности.

В психоанализе (З. Фрейд, А. Фрейд и др.) основой развития ребенка считается своевременное и качественное удовлетворение матерью биологических потребностей ребенка. Переживание удовольствия при удовлетворении этих потребностей и стремление к этому переживанию лежит в основе психосексуального развития. Первоначально у ребенка возникает «любовь к заботе», которую осуществляет мать и только на основе этого - любовь к матери, как объекту, с которым связано удовольствие от удовлетворения потребностей. Мать становится первым объектом влечения, причем для всех потребностей вообще. Мать как первый объект и прототип всех более поздних объектов влечений, как первоначальный источник и объект удовлетворения потребностей, она оказывает влияние на дальнейшее формирование объектов влечения всех потребностей и способов их удовлетворения – получает в психоанализе название «материнский объект». Главное в объекте влечения (и материнском объекте в том числе) – способность выполнять свои функции в удовлетворении потребностей субъекта влечения (ребенка). Поэтому мать рассматривается с точки зрения выполняемых ею функций, и в этом смысле – именно как среда развития ребенка. Материнский объект может быть представлен биологической матерью, ее заменителем, кроме того, возможно распределение материнский функций между несколькими объектами. Приоритете принадлежит биологической матери, так как именно с ней связан пренатальный период, роды (травма рождения) и обычно ранний постнатальный период. Высказывается мнение, что критической роль матери в развитии личности ребенка является до трех лет. Фрустрация удовольствия (некачественное выполнение матерью своих функций объекта влечения или ее недоступность) ведет к нарастанию напряжения потребностей и нарушению эмоционального состояния ребенка. Стремление к удовлетворению рассматривается как актуализация психосексуальной энергии, конкретизирующейся в различных потребностях. Состояние эмоционального неблагополучия (напряжения, фрустрации, чувство страха, отчаяния, гнева и т.п.) возникает вследствие невозможности немедленного устранения напряжения потребности или несоответствия способов удовлетворения, имеющихся у ребенка, предлагаемым обществом (первоначально в лице родителей).