Взаимосвязь детско-родительских отношений и мотивации к обучению у подростков

Взаимосвязь детско-родительских отношений и мотивации к обучению у подростков

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи детско-родительских отношений и мотивации к обучению у подростков…………………………

1.1 . Рассмотрение понятия  «мотивация» в зарубежной и отечественной психологической науке………………………………………………………..

1.2. Мотивация учебной деятельности и особенности ее проявления у подростков…………………………………………………………………….

1.3. Факторы формирования школьной мотивации…………………...

1.4 Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте………………………………………………………………………..

Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и  учебной мотивации подростков…………………………….29

2.1 Эмпирические методы исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и  учебной мотивации подростков ………………………………………………………………………………….29

2.2 Результаты исследования взаимосвязи детско-родительских отношений и  учебной мотивации подростков……………………………..34

Заключение……………………………………………………………………46

Список литературы…………………………………………………………..50

Введение

Актуальность. В современной России происходят глубокие социально-культурные изменения:  наблюдается интенсивный процесс изменения социальных ориентиров. Этот процесс отражается   на системе общего среднего образования. Современная школа находится на стадии динамического обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения. При этом, с одной стороны, учителя отмечают возрастающее нежелание многих детей учиться. С другой, от учащихся школы  требуется иметь богатый внутренний потенциал, способствующий самоактуализации, самообразованию в процессе учебной деятельности. В связи с этим основной задачей стоящей перед учителем является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности. В первую очередь это касается подростков, так именно в этом возрасте резко падает желание учиться.

Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня реального познания закономерностей человека и, особенно в отношение и их реализации. С другой стороны назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций человека к действию с социальной детерминации его психики. В тоже время  в последние годы появились исследования, демонстрирующие, что   тесное переплетение социальных и познавательных мотивов, в совокупности составляющих учебную мотивацию ребенка являются, в первую очередь, результатом социального влияния семьи, в которой он воспитывается. Следовательно, встает необходимость решения проблемы социального влияния семейного воспитания на учебную мотивацию  школьников подросткового возраста.

Проблемой мотивов и мотивационной сферы деятельности занимались ведущие зарубежные ученые: А.Маслоу, Д. Мак Клелланд, Ф. Герцберг, В. Варум, Л. Портер, Э. Лоулер, Х.Хекхаузен.

Проблема развития мотивации учебной деятельности является актуальнейшей проблемой психологии и педагогики на настоящем этапе развития современной школы. Диагностика и сущность мотивации учебной деятельности получила свое развитие в трудах В.Г.Асеева, Ю.К. Бабанского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Г.И.Щукиной, Л.И.Божович, В.Ф.Паламарчука, В.С. Мерлина, П.М. Лкобсона, В.С.Ильина, А.К.Марковой, Н.В.Кузьминой, В.В.Давыдова, Н.Ф.Талызиной и др. В исследованиях ученых показана структура мотивации учебной деятельности, механизм возникновения учебных мотивов, а также роль мотивации в осуществлении учебной деятельности. По их мнению, мотивы учебной деятельности формируются и развиваются достаточно эффективно в единстве с другими сторонами мотивационной сферы, т.е. потребностями, целями и т.д. В тоже время в науке недостаточно разработана теоретико-методологическая  основа  проблемы, рассматривающая  взаимосвязь детско-родительских отношений и мотивации к обучению у подростков.