Вивчення стану сформованостi мiжпiвкульноi взаэмодii у дiтей молодшого шкiльного вiку iз тяжкими порушеннями мовлення засобами кiнезiологiчни

РОЗДІЛ 2.

ВИВЧЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ МІЖПІВКУЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ КІНЕЗІОЛОГІЧНИХ ВПРАВ

2.1. Організація та методика проведення констатувального етапу дослідження.

Одним з найважливіших нововведень на освітньому просторі – це Нова Українська школа (НУШ), де викладачі дають змогу учням не просто навчатись, а намагатись перенести набути знання та навички у повсякденне життя, також інноваційним проривом є те, що учні мають оволодіти основними компетентностями через наскрізні змістовні лінії на кожному з уроках (Екологічна безпека та сталий розвиток, Підприємливість та фінансова грамотність,  Здоров’я і безпека, Громадянська відповідальність)з використанням наскрізних вмінь, а саме: вміння висловити власну думку (у будь – якій формі), вміти читати з повним розумінням прочитаного, мати і розвивати критичне та системне мислення, розвивати здатність до логічного міркування, навчатись конструктивному керуванню емоціями, володіти творчими та ініціативними навичками,  вміти оцінити ризики,  навчатись самостійно приймати рішення, розв’язувати проблеми, а також розвивати вміння працювати в групах іншими особами і не боятись просити допомоги.    На протязі останніх років спостерігається тенденція у збільшенні кількості діток, які мають різноманітні труднощі у навчанні (порушення розвитку, труднощі у адаптаційний період і після нього), але нажаль так само збільшується кількість діток, які мають загальні вади, які пов’язані з недорозвиненням мовлення та дизартрією. [11, с. 2–11].

Учні, які мають будь – яке тяжке порушення мовлення частіше за все навчаються у загальноосвітніх закладах, гімназіях та ліцеях і звісно, вони повинні опанувати типові навчальні програми . Паралельно до цього, категорія дітей з ТПМ характеризується своєрідним психо-мовленнєвим розвитком, низьким рівнем мозкової активності, загальними нейродинамічними показниками психічної діяльності, які тягнуть за собою низьку розумову працездатність, погано запам’ятовують та відтворюють пройдений матеріал, мають швидке виснаження і втомлюваність. Це є підтвердженням того, що необхідне проведення цілеспрямованої роботи щодо вдосконалення та допомоги в засвоєнні навчальної програми для дітей , які здобувають початкову освіту і мають ТПМ. Як вже було описано у першому розділі для того аби допомогти подолати  таким діткам мовленнєві порушення, а також для попередження розвитку різних патологічних станів потрібно намагатись зміцнити психологічне здоров’я дитини  використовуючи комплексні психокорекційні роботи. [25, с. 232 ].

Ще одним доказом, що НУШ є один з найважливіших нововведеннь на освітньому просторі – це те, що вчителі використовують науку кінезіологію у повсякденних програмах навчання. Так само, як і вчителі – логопеди, які перебувають на межі між педагогікою, психологією та медициною, використовують у своїй практиці комбінації з нетрадиційних методів і прийомів різних напрямків наукової сфери. Кінезіологію можна відности до здоров’язбережувальної технології, а усі  вправи спрямоваються на збереження здоров’я дитини, на корекцію і профілактику відхилень у їх розвитку.

Кінезіологія відноситься до наук з розвитоку головного мозку за допомогою рухів. В даний час її використовують у всьому розвинутому світі. Основоположником сучасної кінезіології вважається Асклепіад, який проживав та практикував більше 2 тисяч років тому у Стародавній Греції. Також елементи сучасної кінезіології містить давньоіндійська йога.

Специфічна подача навчального матеріалу  в ігровій формі, завдання мають у собі мінімотивацію до виконання у вигляді сюжету чи заклички з використанням різних навчальних ілюстративних матеріалів (сюди ж можна віднести відео і аудіо файли,  мультиплікаційні картинки). Також  приділяють багато уваги і часу на рухову активність дітей, на впровадження методів для розвитку міжпівкульної взаємодії у дітей будь – якого віку, а особливо працюючи з дітьми, у яких є прояви ТПМ. Як відомо, один з найрозповсюдженіших та дієвих елементів психокорекційної роботи є корекція за допомогою кінезіологічних вправ, так як діти з ТПМ мають обмеження у можливостях загальної пізнавальної діяльності, мають недостатньо розвинену ручну моторику, мають відставання у розвитку словотворення та логічного мислення, не опановують аналіз і синтез, порівняння і узагальнення [21 с.352].