Танцювально-руховий тренiнг як засiб емоцiйного розвитку дiтей старшого дошкiльного вiку
Автор: davydovA • Февраль 24, 2019 • Курсовая работа • 9,013 Слов (37 Страниц) • 502 Просмотры
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДВНЗ «ДОНБАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Кафедра практичної психології
ТАНЦЮВАЛЬНО-РУХОВИЙ ТРЕНІНГ ЯК ЗАСІБ ЕМОЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
КУРСОВА РОБОТА
з дитячої психології
здобувача вищої освіти 2 курсу,
денної форми навчання ,
спеціальності 012
«Дошкільна освіта»
педагогічного факультету
Давидова Д.О.
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доцент
Калмиков Г.В.
Підсумкова оцінка[pic 1]
Слов’янськ – 2018
ЗМІСТ | ||
ВСТУП……………………………………………………………………….. | 3 | |
РОЗДІЛ 1. | ТЕОРЕТИЧНИЙ ОГЛЯД ТАНЦЮВАЛЬНО-РУХОВОЇ ТЕРАПІЇ ( ТРТ), ЯК ЗАСОБУ ЕМОЦІЙНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………………………………………………………..6 | |
1.1. | Історія виникнення ТРТ……………………………………...6 | |
1.2. | Генезис феномену ТРТ……………………………………..14 Висновки до першого розділу……………………………………20 | |
РОЗДІЛ 2. | ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ТРТ НА ЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………………………………22 | |
2.1. | Вивчення впливу ТРТ на розвиток особистості дітей старшого дошкільного віку………………………………22 | |
2.2. | Система тренінгової роботи з покращення емоційного стану, за допомогою танцювальної терапії………………27 Висновки до другого розділу……………………………………33 | |
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.…………………………………………………34 | ||
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………36 | ||
ДОДАТКИ…………………………………………………………………39 |
ВСТУП
Розглядаючи сьогодні питання про усебічній розвиток особистості педагоги і психологи наголошують на тому, що усебічний розвиток не є проста сума вказаних напрямів виховної роботи в області фізичного, естетичного і інших видів виховання. Всі вони тісно між собою пов'язані, взаємодоповнюють один одного, складають єдине органічне ціле в процесі фізичного і духовного розвитку особи молодшого дошкільника. В цьому контексті важливе значення має взаємозв'язок і взаємодію фізичного і естетичного виховання, в якому фізичне виховання виступає як чинник управління процесом фізичного розвитку, удосконалюючи біологічне єство людини, а естетичне виховання впливає на його духовне єство.
Специфічність естетичного виховання, на думку Г.П.Шевченко, полягає в тому, що воно формує у дошкільників розуміння краси, витонченість і загостреність світосприймання, духовні потреби і інтереси емоційно-естетичне відношення до дійсності і мистецтва, розвиває творчі здібності, виступаючи компонентом соціального розвитку особи. Естетичне виявляється через художнє бачення, відповідність, уяву, фантазії, інтуїції і ритму. Ми виділяємо домінантний компонент – це ритм, на якому можна прослідити розвиток особи дошкільника як фізичне, так і естетичне, а також специфічні особливості і можливості гармонійного розвитку особи дитини [41].
Ритм лежить в основі ритмічної культури різних національностей, яка виявляється в хороводах, національних танцях, ритуальних танцях. Ритм є найглибша основа мистецтв. З відчуття ритму виникло мистецтво танцю, а з танцю виник ритм пісні, маршу, а з них ритм вірша. Ритм, по суті, - синонім танцю, одне з джерел його прояву разом з прагненням до самовираження (Б.Лоу) [9].
Практика засвідчила, що багато педагогів не розуміють значення формування у дітей рухової культури та емоційної сфери. Педагоги формально розуміють естетичні критерії рухів і взаємозв’язок техніки їх виконання із внутрішніми переживаннями дитини.
...