Емпiричне вивчення особливостей розвитку екологiчних уявлень дiтей дошкiльного вiку

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………...…….3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗНАНЬ ПРО ДОВКІЛЛЯ

1. Стан дослідження проблеми у педагогічній науці і практиці………...……6
2. Основні завдання ознайомлення дошкільників з природою………..…..10
3. Сучасні проблеми екологічного виховання дошкільників………………14

РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ЕКОЛОГІЧНИХ УЯВЛЕНЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

2.1.    Зміст та організація дослідження……………………………………….…..20

2.2.    Аналіз результатів дослідження…………………………………………….26

Висновки………………………………………………………………….………..43

Список використаної літератури………………………………………...……..45

Додатки……………………………………………………………………..………48

Вступ

Актуальність теми дослідження. Проблема екологічної освіти особистості, розвиток її екологічної свідомості та культури набувають особливої значущості в час техногенних трансформацій. Це знайшло відображення в основних державних документах: Концепції неперервної екологічної освіти та виховання в Україні, Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні, Законі України про «Про дошкільну освіту». В них наголошується на необхідності виховання відповідального ставлення дітей до оточуючого середовища, усвідомленні дитиною себе як частки природи, розвиткові екологічної культури, широкому застосуванні народознавчого матеріалу в процесі ознайомлення дітей з природою.

Питання екологічної освіти та виховання вивчалося як психологами (С.Д. Дерябо, А.М. Льовочкіна, В.О. Скребець, В.А. Ясвін, Ю.М. Швалб та ін.), так і педагогами (А.Н. Захлєбний, І.Д. Звєрєв, Г.В. Ковальчук, Н.В. Лисенко, І.Т. Суравегіна та ін.). Екологічне навчання та виховання визначається як психолого-педагогічний процес, спрямований на формування в особистості відповідних переконань і практичних навичок, вироблення певних ціннісних орієнтацій, активної життєвої позиції в галузі охорони природи. Метою екологічного виховання є формування в особистості екологічної свідомості та культури.

У класичній психології проблема розвитку свідомості, формування якої починається з елементарних уявлень, розкрита у працях Л.С. Виготського, В.П. Зінченка, Г.С. Костюка, О.М. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна та ін. На сучасному етапі існує чимало наукових досліджень, у яких розглядаються різні аспекти свідомості. Серед них значне місце приділяється екологічній свідомості. У працях М.Г. Васильєва, Е.В. Гірусова, М.М. Кисельова, Б.Т. Лихачова, Г.В. Платонова та ін. розкривається проблема становлення у людини екологічної свідомості, де особлива увага приділяється філософським аспектам даного питання. Психологічні характеристики та особливості розвитку екологічної свідомості вивчали О.В. Білоус, О.Л. Вернік, С.Д. Дерябо, А.М. Льовочкіна, О.С. Мамешина, О.В. Рудоміно-Дусятська, В.О. Скребець, В.А. Ясвін та ін. Авторами встановлено, що формування свідомості відбувається на основі знань та уявлень. Вчені (С.Д. Дерябо, І.В Кряж, А.М. Льовочкіна, О.М Паламарчук, В.І. Панов, В.О. Скребець, В.А. Ясвін та ін.) розглядають екологічні уявлення як складову екологічної свідомості, оскільки остання визначається як сукупність уявлень про взаємозв’язки в системі «людина – природа».

Дбайливе і турботливе ставлення до природи у дітей дошкільного віку досліджувалося такими психологами і педагогами як: Г.В. Бєлєнька, В.Г. Грецова, С.Д. Дерябо, М.К. Ібрагімова, Н.М. Кот, Г.С. Марочко, А.П. Пахомов, З.П. Плохій, П.Г. Саморукова, В.Д. Сич, Л.В. Смолова, В.А. Ясвін та ін.; молодших школярів: Н.М. Бібік, Л.Д. Бобильова, А.Н. Волошина, І.Г. Павленко, Л.М. Різник, Г.С. Тарасенко та ін.; підлітків: О.Г. Артемчук, О.В. Лабенко, О.В. Король, Р.А. Науменко, О.Л. Пруцакова та ін.; юнацького віку: С.Г. Лебідь, Л.Б. Лук’янова та ін..