Этические и эстетические основы изучения истории русской культуры в школе (на примере символизма)

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет  исторический

Кафедра   истории России

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(магистерская работа)

на тему: Этические и эстетические основы изучения истории русской культуры в школе (на примере символизма)

Обучающейся 2  курса

очной формы обучения,

направление подготовки

44.04.01 Педагогическое образование,

направленность (профиль)

Теория и методика преподавания

истории и обществознания

Дяденко Дарьи Геннадьевны

Руководитель:

Яценко Константин Владимирович,

доктор исторических наук, профессор,

профессор кафедры истории России

Допустить к защите:

заведующий кафедрой

___________________ / К.В. Яценко

                   (подпись)                                 (Ф.И.О.)

«___» ______________ 2019  г.

                                              Курск – 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...……..3

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ……………………………………………..………..12

§ 1. Психолого-педагогические основы нравственно-эстетического воспитания обучающихся…………………………………………………….…12

§ 2. Методические подходы к проблеме изучения истории русской культуры на примере символизма (конец XIX — первая четверть XX века)………………………………………………………….…………………..27

Глава II. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ СИМВОЛИЗМА В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИСТОРИИ……………………44

§ 1. Значимость символизма для развития познавательных способностей учащихся старшего школьного возраста……………………………………….44

§ 2. Отбор исторического содержания уроков по теме: «Серебряный век русской культуры»………………………………………………………..……..50

Глава III. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ…………………………………………………………………60

§ 1. Инновационные педагогические технологии при преподавании истории русской культуры……………………………………………………….……….60

§ 2. Проведение эксперимента по проблеме исследования…………………………….……………………………….………68

§ 3. Итоги экспериментального исследования………………………………………………..……………………74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….……..82

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...87

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..………..…………...93

3

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Российская образовательная система уже не один год находится на пути модернизации и обновления, в основе которой лежит понимание важности роли ученика в построении учебного процесса, учета его личностных интересов и индивидуальных особенностей. Если раньше образование было ориентировано на непосредственно предметные результаты, то сегодня, согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОСы второго поколения), на первый план выходят вопросы, связанные с развитием личности ребенка: его способности к самообразованию, самостоятельности, самореализации и творческой деятельности. Современный школьник должен быть мотивирован на обучение в течение жизни (непрерывное образование), уметь хорошо ориентироваться в огромном многообразии информации и оперативно ее обрабатывать, а также быть нравственной и духовной личностью.