Эмпирическое изучение понимания эмоций старшими дошкольникам

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития понимания эмоций у детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре.....…………….6

1.1. Понятие   об   эмоциях   в психолого-педагогической литературе………...6

1.2. Особенности развития понимания эмоций в старшем дошкольном возрасте………………………………………………………………………….....8

1.3 Использование дидактической игры в развитии понимания эмоций у старших дошкольников………………………………………………………….13

Выводы …………………………………………………………………………..17

Глава II. Эмпирическое изучение понимания эмоций старшими дошкольникам……..……………………………………………………………..18

2.1 Характеристика базы и методов исследования…………………………….18

2.2 Анализ результатов исследования…………………………………………..23

Выводы  …………………………………………………………………………..25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………….26

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………….28

[pic 1][pic 2]

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире проблема эмоционального благополучия детей стала очень актуальной. Важно отметить, что не только в семье, но и в дошкольных учреждениях. Именно дошкольные учреждения обеспечивают полноценное и всестороннее развитие детей, закладывают основу для дальнейшего развития личности ребенка. Эффективность работы воспитателей зависит от условий, которые будут созданы для эмоционального благополучия детей в дошкольных учреждениях. Психологами и педагогами установлено, что эмоциональное состояние во многом определяет ход развития ребенка, как физического, так и нравственного, психического, эстетического и психического.

Исследованием данной проблемы занимались Выготский Л.С., Вилюнас В.К., Васильев И.А., Изард К.Е., Леонтьев А.Н., Додонов Б.И., Костандов Э.А., Лабунская В.А., Якобсон П.М. и др. В 70-е годы Запорожец А.В. исследовал проблему эмоционального развития ребенка как одну из задач дошкольного воспитания, так как состояние эмоциональной сферы может служить критерием общего психического состояния ребенка. Эмоции играют важную роль в жизни детей. Они воздействуют на все компоненты познания: ощущение, восприятие, воображение, память, мышление, а также помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации.

Понимание эмоций интерпретируется как процесс, состоящий из последовательности уровней, и как способность, что обусловливает различные аспекты исследования проблемы понимания детьми эмоций (изучение уровней понимания детьми эмоций, психологических и педагогических условий развития понимания эмоций).

Леонтьев А.Н. говорил, что дети овладевают средствами эмоционального выражения, формируют эмоциональные и нравственные навыки посредством дидактических игр. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных процессов, являющихся основой обучения.

Согласно исследованиям Л.А. Абрамян, в процессе дидактической игры легче установить положительные отношения с окружающими и избавиться от проявлений негативных аффектов, а иногда и создать новые положительные эмоции у ребенка.

Гипотеза. Мы предполагаем, что дидактические игры могут являться эффективным средством развития  понимания эмоций у детей дошкольного возраста.

Объект исследования – понимание эмоций у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – дидактическая игра как средство развития понимания эмоций у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – теоретически обосновать возможности использования  дидактической игры в развитии понимания эмоций у детей дошкольного возраста.

Задачи: 

1. Рассмотреть понятие об эмоциях в психолого-педагогической литературе.

2. Проанализировать особенности развития понимания эмоций в старшем дошкольном возрасте.

3. Исследовать использование дидактической игры в развитии понимания эмоций у старших дошкольников.

4. Провести диагностику развития эмоциональной сферы у дошкольников.

5. Проанализировать результаты исследования.