Формирование экологической компетентности студентов средствами тьюторского сопровождения

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ДОКЛАД

…… – 2020

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях трактовка процесса формирования экологически компетентного студента в качестве одной из основополагающих целей высшего образования становится все более очевидной и приобретает все более важную роль, т.к. интенсивно усугубляющаяся экологическая ситуация обусловливает острую необходимость включения будущих специалистов вне зависимости от выбранной специальности в решение экологических проблем на глобальном, федеральном и региональном уровнях.

Важность решения проблемы повышения экологической компетентности студентов во многом обусловлена государственной политикой в области осуществления экологического образования, в контексте которой экологическая компетентность понимается как одно из сущностных качеств человека будущего. ФГОС ВО по направлениям подготовки магистров, специалитета и бакалавриата указывают на значимость формирования компетенции обучающихся в сфере экологии и защиты окружающей среды. Вместе с тем, анализ образовательной и жизненной практики позволяет говорить о том, что в российской системе образования формирование экологической компетентности скорее имеет декларированный, а не реализуемый, практико-ориентированный характер. Так, изучение современных программ подготовки специалистов технических и гуманитарных направлений подчеркивает тот факт, что экологическое образование представлено несколькими теоретико-ориентированными дисциплинами по выбору естественно-научного модуля.

Следовательно, в настоящее время перед педагогикой профессионального образования стоит особо актуальная задача осуществления научно-экспериментальных исследований, направленных на разработку теоретических и методологических основ формирования экологической компетентности будущего специалиста, что будет содействовать развитию у него осознанного и ответственного отношения к обеспечению экологического баланса с окружающей средой, определяющего не только качество собственной жизнедеятельности, но и условия функционирования общества в целом.

Важно понимать, что современная система профессионального обучения призывает к поиску инновационных подходов и оптимальных психолого-педагогических условий, способствующих повышению эффективности подготовки специалиста нового уровня, у которого будут не просто закреплены необходимые экологические знания, но сформирована система эколого-ориентированных личностных качеств и накоплен положительный опыт реализации личностно и социально значимой экологической деятельности.

Анализ научной литературы и диссертационных исследований последних лет позволил сделать вывод о том, что наиболее подходящей формой решения данной задачи является тьюторское сопровождение, позволяющее максимально продуктивно обеспечить индивидуализацию и вариативность формирования экологической компетентности студента посредством реализации персональной траектории развития будущего специалиста и активного участия в различных видах экологической деятельности.

Степень разработанности проблемы исследования. Самостоятельных исследований, посвященных всесторонней научно-практической разработке педагогической системы формирования экологической компетентности студентов средствами тьюторского сопровождения, до сих пор не проводилось. Отдельные аспекты экологического образования и воспитания отражены в исследованиях В.П. Горлачева, С.Д. Дерябо, Э.А. Зверевой, А.В. Иващенко, А.Ю. Либерова, А.И. Макшеевой, Л.В. Моисеевой, Н.С. Орловой, В.И. Панова, Г.П. Сикорской, И.А. Соколовой, Е.А. Стерлиговой, А.Д. Урсул, В.А. Ясвина и других специалистов. Проблемы формирования экологической компетентности в высшем учебном заведении стали предметом изучения О.С. Анисимова, Б.А. Артеменко, Е.Л. Базарова, А.В. Гагарина, С.Н. Глазачева, С.Б. Игнатова, Н.Ф. Казаковой, Н.В. Калашникова, Н.А. Канарской, С.А. Мудрак, О.А. Нечаевой, Н.М. Новичковой, О.Е. Перфиловой, Л.Е. Пистуновой, Л.С. Чопенко и других исследователей. Однако, вопросы тьюторского сопровождения в рамках формирования экологической компетентности, а также приоритетные функции и содержание деятельности преподавателя в контексте тьюторского сопровождения формирования экологической компетентности студентов в настоящее время практически не исследованы.