Педагогические технологии как образовательный феномен формирования экологической компетентности обучающихся

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        2

Глава 1. Теоретико-ретроспективный анализ экологического образования         5

1.1 Становление и развитие экологического образования        5

1.2 Сущность экологического образования        9

Глава 2. Педагогические технологии как образовательный феномен формирования экологической компетентности обучающихся        14

2.1 Применение педагогических технологии в процессе обучения экологии        14

2.2 Использование проективных технологий в экологическом образовании        20

2.3 Проблемы экологического образования обучающихся в условия Пандемии        28

Заключение        36

Список использованных источников        38

ВВЕДЕНИЕ

Глобальность таких мировых проблем, как ухудшение состояния окружающей среды, ее загрязнение, эрозия почв, рост численности населения, вызывают озабоченность всего научного сообщества, множества преподавателей, а также правительств как развитых, так и развивающихся стран.

Обеспечение экологической устойчивости требует изменения парадигмы в концептуализации образования. Существует острая необходимость в преобразовании подхода к экологическому образованию.

Обучающиеся должны начать свое экологическое образование в школе. Судьба планеты будет в их руках, поэтому для них крайне важно научиться разумно использовать ресурсы и внести свой вклад в борьбу с изменением климата с раннего возраста.  Школы могут вводить бесконечные предметы – от полового воспитания до экологического образования и по-прежнему абсолютно не понимать о том, что на самом деле должно быть сделано. Обучающиеся нагружены «обязательными предметами», экзаменационным давлением и естественно, им на хватает время чтобы самостоятельно прочесть, например, об опасности цунами.

Комплексный подход в изучении экологических дисциплин имеет жизненно важное значение. Результаты этого обучения могут стать более устойчивым и пригодным для жизни. Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания и образования школьника очень важно наполнить все мероприятия краеведческим материалом о состоянии окружающей среды в нашем регионе, городе, районе («Вода для большого города», «Тайны Балтики», «Роль Ладоги», «Мегаполис и загрязнение воздуха»), а также сделать акцент на самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность, на получение практико-ориентированных знаний, что возможно осуществить при помощи самых различных педагогических технологий.

Исследовательский характер деятельности обучающихся способствует воспитанию у школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края. Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе становится использование технологий и методических приемов, которые формируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора и анализа необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. К таким методам и приемам относят, например проектные технологии, которые используются как на уроках, так и во внеурочной и внеклассной работе.

Данная курсовая посвящен экологическому образованию как целостной, независимой образовательной единицы, что и обуславливает актуальность выбранной темы курсовой работы.

Целью данной курсовой работы является изучение педагогических технологий, которые применяются в процессе обучения экологии, что поспособствует повышению уровня обучаемости на уроках.

Для достижения поставленной нами цели, нам необходимо решить ряд задач:

1. Рассмотреть теоретико-ретроспективный аспект экологического образования.

2. Изучить сущность педагогических технологий как феномен формирования экологической компетентности обучающихся.