Сущностные основы технологии Тьюторского сопровождения в образовательном процессе

УДК 378

СУЩНОСТНЫЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В. С. Рейнгольд

THE ESSENTIAL BASES OF TECHNOLOGY  TUTORSUPPORT OF MAINTENANCE IN EDUCATIONAL PROCESS

V. S. Reyngold

Аннотация. В статье рассматривается организациятьюторского сопровождения. Раскрываются понятия «тьютор», а также «тьюторское сопровождение». Определяется роль тьюторского сопровождения в учебном процессе образовательных организаций. Выявляются особенности развития тьюторской деятельности со времени введения в образовательную практику. Рассматриваются функции тьютора и этапы тьюторской деятельности в процессе работы с обучающимися.

Abstract.Thisarticleisdevotedtodisclosureoftheconcept «tutor», andalso «tyyutorskymaintenance»; toconsiderationofa role of the tutor in process with students; to detection of value of the tutor in the educational organizations.

Ключевые слова: тьютор, тьюторское сопровождение, этапы тьюторства, индивидуальный подход.

Key words: tutor, tutor support, tutoring stages, individual approach.

Введение.

Тьютор – относительно новая педагогическая должность. Тьютор не только обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ обучаемых, но и сопровождает процесс внедрения индивидуального образования (индивидуального образовательного маршрута) в системе среднего профессионального образования, высшего образования, в системе дополнительного образования,  способствует реализации новой образовательной парадигмы непрерывного образования личности. Хотя тьютор и является достаточно молодой профессией для системы образования, тем не менее, в настоящий момент услуги тьютора достаточно востребованы, что говорит об актуальности проблемы тьюторского сопровождения [1, 2].

Традиционная структура системы тьюторского сопровождения включает в себя три элемента: руководство занятиями (кураторство), обеспечивающее контроль и поддержку учебной деятельности студентов и работу в каникулярное время [3]; моральное наставничество, предполагающее сопровождение жизни студента в образовательном учреждении в самом широком смысле слова; собственно тьюторство, осуществляющее обучение студента в течение сместра или учебного года.

Основная часть. Теоретические основы организации тьюторской деятельности.

Тьюторское сопровождение берет свое начало в Оксфордском и Кембриджском университетах в XII – XIII веках. В течение XVIII – XIX столетий тьюторская система постепенно заняла центральное место в организации педагогической поддержки обучаемых.

В русскую педагогику слово «тьютор» (тутор) ввел англофил М.Н.Катков (в 1868 году в Москве был учрежден Лицей Цесаревича Николая, где впервые вводилась данная должность). Главной целью тьютора было индивидуальное воспитание вверенных ему подопечных учеников [4].

По своей сути должность тьютора представляет собой особую педагогическую позицию, сущность которой заключается в обеспечении совместной с обучающимся рефлексии образовательной деятельности данного обучающегося или группы обучающихся. Предметом совместного осмысления выступает как самообразовательное действие, так и готовность (способность) студента к его осуществлению, значение и смысл этого действия, его место в целостном образовательном процессе студента, его влияние на дальнейшее образование студента [5]. Такое осмысление не является одномоментным сиюминутным актом, а представляет собой процесс взаимодействия тьютора и его подопечного от постановки цели образовательного действия до определения его итогов – тьюторское сопровождение.

В ходе тьюторского сопровождения тьютор выступает посредником между социумом и обучающимся, неся на себе культурные формы удовлетворения индивидуального образовательного запроса обучающегося, активизирующего его образовательную активность. В данной паре (тьютор-обучающийся) именно тьютор обладает знанием о видах и способах познавательной деятельности, научной или предметной области интереса обучающегося, возможных источниках получения знания, типичных трудностях и ошибках, этапах и методах тьюторского сопровождения. Тем самым тьюторспособен создавать культурную рамку активности обучающегося. Однако источником целеполагания и активности всегда является сам студент – именно он определяет цели своей деятельности, ее нормы и виды, осуществляет планирование, организацию и контроль, и главное – совершает практические образовательные действия [6].