Формирование мотивации к учебе у неуспевающих обучающихся начальных классов

Формирование мотивации к учебе у неуспевающих обучающихся начальных классов

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………………....3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы мотивации  к учебе у неуспевающих обучающихся начальных классов        6

1.1. Понятие о мотивации, современные направления изучения проблемы  мотивации  к учебе у неуспевающих обучающихся начальных классов        6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников, испытывающих трудности в обучении        10

1.3. Организация работы по формированию мотивации к учебе у неуспевающих обучающихся начальных классов        18

Вывод по 1 главе        25

Глава 2. Содержание и организация экспериментального исследования мотивации к учебе обучающихся начальных классов, испытывающих трудности в обучении        26

2.1. Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов        26

2.2. Разработка и внедрение комплекса игровых мероприятий, направленных на формирование учебной мотивации у детей младшего школьного   возраста        33

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования        48

Вывод по 2 главе        54

Заключение        56

Список использованных источников        59

Приложения        63

Приложение 1…………………………………………………………………………..63

Приложение 2……………………………………………………………………..........69

Приложение 3…………………………………………………………………………..70

Приложение 4…………………………………………………………………………..74

Приложение 5……………………………………………………………………….78

Введение

Особенности создания мотивации к учебе является наиболее актуальной проблемой педагогики и психологии. Любая деятельность, в том числе образовательная, осуществляется под воздействием ряда условий и факторов, основными из которых являются потребности. Как регулятор образовательной деятельности, мотивация пронизывает психологический процесс каждого обучающего и влияет на весь спектр мотивационных отношений.

Развитие мотивации иногда происходит стихийно и не является предметом систематической работы специального назначения. Следует отметить, что проблема мотивации к учебе имеет большие оговорки с точки зрения поиска эффективных методов обучения для детей школьного возраста, наиболее продвинутых форм обучения навыкам, повышения их интеллектуальной активности.

Проблеме учебной мотивации, а так же школьной неуспеваемости большое внимание уделяют ученые, педагоги, психологи. Из них наиболее известные, такие как: В.Г. Асеев, Л.И. Божович, В. Варум, Ф. Герцберг, Д. Мак Клелланд, Э. Лоулер,  А.К. Маркова, А. Маслоу, Е.А. Меньшикова, Л. Портер, Х.Хекхаузен.

Практическая значимость изучения этой проблемы определяется, прежде всего, необходимостью поиска путей и средств обучения между учениками с плохими результатами, что в конечном итоге способствует повышению эффективности образовательной деятельности детей в целом. Для решения данной проблемы были использованы  теории личностно-ориентированного, проблемного, планового, развивающего, модульного обучения. Изучение мотивации учиться у школьников с проблемами в обучении, представляет собой особый интерес для выяснения психологических причин, в связи с чем возникают трудности во время обучения.

Изучение неуспевающих школьников показывает, что слабая мотивация к учёбе является, чаще всего, реакцией на неуспех. Хотя ребенок не ходит в школу каждый день, педагогическая деятельность перестает быть самой важной и ведущей, потому что он не может с ней справиться и потерял к ней интерес. Во время обучения он уже потерял социальное положение ученика. Исследование было направлено, прежде всего, на тех детей, кто имеет трудности в обучении, на выявление таких детей и работу с ними. Основной задачей было выявить причины отставания в учебном процессе и предпринять меры для их устранения. Ведь отношение к процессу обучения зависит от многих факторов, одними из них являются - непонимание учебного материала, низкая концентрация внимания. Работа с такими детьми была нацелена не только на то, чтобы заполнить пробелы в их знаниях и навыках, но и изменить их социальное положение. Для этого со слабоуспевающими детьми проводился целый комплекс работ, направленных на формирование учебной мотивации. Например: анкетирование, индивидуальная беседа (как с ребёнком, так и с его родителями), стимулирование и проведение образовательных и познавательных мероприятий и игр (создание веселых ситуаций, создание успешной ситуации в учебно-познавательной и игровой деятельности, коллективное соревнование), индивидуальный разбор задания, вызвавшего сложности в его выполнении.