Формирование культуры общения у школьников

         Формирование культуры общения у школьников.

Детство — важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш, — является факелом педагогического мастерства и индивидуального творчества (слова В. А Сухомлинского).
   Человеку, который стремится овладеть культурой общения, конечно, не обязательно, как учёному, знать в деталях основы «специальных» языковедческих наук: фонетики, морфологии, синтаксиса, лексикологии и других. Но есть целый ряд проблем в общей науке о языке, который, должен быть знаком самому широкому кругу людей.
  Данная тема актуальна тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависят его дальнейшие успехи в учебной, трудовой деятельности и в какой-то степени определяется в жизни. И именно в этот период формируется навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы устанавливать отношение с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность. Понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течение его жизни.
    Объект исследования: культура общения младших школьников.
   Предмет исследования: педагогические условия формирования культуры общения младших школьников.
   Цель исследования:  показать необходимость обучения младших школьников вежливому общению как одного из условий развития коммуникативной культуры.

   Гипотеза: обучение вежливому общению способствует успешному формированию культуры общения.

  Задачи исследования:
1. Проанализировать состояния проблемы формирования культуры общения в педагогической науке и практике.
2. Установить подходы к проблеме обучения вежливому общению.

3. Обосновать влияние вежливого общения на формирование культуры общения.

Методы исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, анкетирование, беседа, наблюдение.
 Исследование проводилось в СОШ МОУ №3 г. Баксана во втором классе «В». В исследовании принимали участие 20 детей. 10 из них входили в экспериментальную группу, а другие 10 – в контрольную.

  Экспериментальная работа состоит из 3 этапов:

1 этап – констатирующий эксперимент;

 2 этап – формирующий эксперимент;

 3 этап – контрольный эксперимент.

Констатирующий эксперимент был проведен с целью изучения исходного уровня культуры общения младших школьников.

Уровень культуры общения у младших школьников в конкретных жизненных ситуациях может быть различным. Поэтому были введены следующие критерии:

   Высокий уровень – дети имеют правильное полное представление об этикетных речевых выражениях и в их поведении наблюдается систематическое и повседневное употребление вежливых слов, без напоминания