Формирование культуры общения подростков

Формирование культуры общения подростков.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………...…4

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ…………………………...…………………………7

1. Понятие «культура общения» в психолого-педагогической литературе.....7

1.2Формирование культуры общения подростков в теории и практике отечественной педагогике………………………..……………………..………13

1.3Особенности формирования культуры общения подростков………….….23

Выводы по первой главе…………………………………………….…………..31

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………….….32

2.1 Диагностика культуры общения подростков………………………………32

2.2 Формирование культуры общения подростков………………………..…..38

2.3 Результаты формирования культуры общения подростков…..…………..47

Выводы по второй главе…………………………………………..…………….48

Заключение ………………………………………………………………………50

Библиография……………………………………………………….……………52

Приложения…………………………………………………………………...…54

Введение

Анализ широкого спектра социальных и духовных проблем современного российского общества приводит к выводу о необходимости совершенствования сферы человеческих отношений. Эта задача ставится практически всеми гуманитарными науками. Специфика психолого-педагогического подхода к её решению на современном этапе заключается в пересмотре взглядов и смещении акцентов на оптимизацию общения, повышение его результативности и психологической безопасности. В связи с этим, проблема формирования культуры общения становится особенно актуальной для педагогики школы, так как дети подросткового возраста сензитивны и к прямому и к непрямому воспитательному воздействию взрослого.

Актуальной выбранную нами тему делают и особенности социальной ситуации, в которой происходит развитие личности современного подростка.

Различные аспекты культуры общения и процесса ее формирования изучались в рамках философии (С.Н. Иконникова, И.А. Ильяева, М.С. Каган, и др.), психологии (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, А.А. Брудный, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев и др).

На современном этапе направления научных исследований по данной теме характеризуются следующими особенностями. Во-первых, произошедшая смена идеологических установок с коллективизма на индивидуализм породила перестройку системы образования и воспитания, поиск новых основ построения моделей воспитания, поэтому некоторые выводы и аргументация базовых теорий общения в педагогике и психологии потребовали переосмысления. Не случайно вопросам управления общением и его оптимизации отводится важное место во многих новых или переизданных учебных пособиях по психологии, общей и социальной педагогике.

Актуальность данного исследования обусловлена рядом противоречий:

- между потребностью государства в людях с высокой культурой, эффективностью общения и недостаточно разработанной теорией и практикой формирования культуры общения у подростков;

- между признанием приоритета личностно-ориентированного и системного подходов к воспитанию школьников и отсутствием учета индивидуальной специфики класса как контактной группы, в процесс организации педагогического общения.

Вышеизложенное позволило сформулировать проблему нашего исследования: высокий уровень культуры общения является основным условием успешной адаптации человека в любой социальной среде. В этой связи в современной