Формирование коммуникативных умений детей 4-5 лет посредством сюжетно-ролевой игры

Введение

 ГЛАВА I. Теоретические основы  формирования коммуникативных умений

у детей 4-5 лет………………………………………………………………………6

1.1Современные психолого-педагогические исследования проблемы формирования коммуникативных умений детей 4-5 лет……………………………………………………………………………………6

1.2 Особенности формирования коммуникативных умений  детей  4-5 лет…..11

1.3Средства формирования коммуникативных умений детей  4-5 лет…………18

 ГЛАВА II. Формирование  коммуникативных умений детей 4-5 лет  посредством сюжетно-ролевой игры……………………………………………..24

2.1Значение  сюжетно-ролевой игры  в формировании коммуникативных умений детей  4-5 лет………………………………………………………………24

2.2Опыт работы по формированию коммуникативных умений  посредством   сюжетно-ролевой игры  на примере дошкольных учреждений г. Междуреченска……………………………………………………………………..31

2.3Образовательный проект  «Давайте играть вместе»………………………………………………………………………………34

Заключение………………………………………………………………………….42

Список литературы…………………………………………………………………44

Приложение.

Введение

Коммуникативность - это необходимое условие  жизнедеятельности человека. Высокий уровень общения выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде. В обществе стремительно развиваются новые информационные технологии, создающие специфическую коммуникативную среду. Это определяет практическую значимость формирования  коммуникативных умений с самого раннего детства.  Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении. Эта потребность постоянно развивается - от эмоционального контакта  к глубокому личностному общению.

      Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. Проблема формирования комуникативных умений дошкольников освещена в трудах  отечественных ученых  Г.М. Андреева, Е. С. Рапацевич, Г.А. Урунтаевой,  Л.Н. Галагузовой, Е.О. Смирновой и  др.

Наиболее благоприятные условия для формирования коммуникативных умений создаются в условиях ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой. Общение дошкольника со сверстниками разворачивается, главным образом, в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей дошкольного возраста.

Игра-основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития, в том числе и коммуникативного. В жизни ребёнка дошкольного возраста игра  занимает одно из ведущих мест.

Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит ярко выраженный самостоятельный и творческий характер. Одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры, является самостоятельный характер деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети. Самостоятельно выбирают тему, время, место, линию ее развития, решают, как станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. Используя воображение и фантазию, ребенок реализует свой замысел, это позволяет ему самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют взаимоотношения.