Формирование коммуникативных умений у младших школьников в процессе сюжетно-ролевой игры

МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Факультет физической культуры и спорта

Кафедра ……………

КУРСОВАЯ РАБОТА

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Автор курсовой работы: ФИО, студента IV курса группы ПЗМ–118 заочной формы обучения  _____________________________________

дата, подпись

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование.

Профиль ………

Руководитель: ФИО, канд. пед. наук, доцент__________________

дата, подпись

Саранск 2022

Содержание

Введение…………………………………………………………………….……..3

1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений у младших школьников             5

1.1 Понятие и «коммуникативных умений» в психолого-педагогической литературе           5

1.2 Специфика формирования коммуникативных умений у младших школьников           10

1.3 Роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативных умений у младших школьников           14

2. Опытно-экспериментальная работа по формировании коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста посредством сюжетно-ролевой игры           19

2.1 Выявление уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников           19

2.2 Опыт формирования коммуникативных умений у младших школьников в процессе сюжетно-ролевой игры           27

2.3 Рекомендации по формированию коммуникативных умений у младших школьников в процессе сюжетно-ролевой игры                                           32

Заключение                                                                                          35

Список использованных источников                                                        39

Приложение А Карточки с вопросами по методике «Коммуникативные и организаторские склонности (КОС), разработанная  В. В. Синявским и Б. А. Федоришиным                                                                                        43

Введение

Переход «от дошкольного детства к школьному» характеризуется принципиальным изменением места ребенка в системе общественных отношений и всего его образа жизни. Младший школьный возраст – это важный период становления и перехода ребенка из детства во взрослую школьную жизнь. Этот возраст характерен некоторым легкомыслием детей и наивностью, в этот момент происходит психологическая перестройка, утрачивается детская непосредственность, и появляются новые черты характера, манера поведения, логика мышления. В младшем школьном возрасте важно иметь авторитетного взрослого, как правило, в лице учителя.

Школьники младшего возраста наиболее благоприятны для целенаправленного формирования личности, навыкам коммуникации, развития их физических и интеллектуальных способностей, воспитания нравственно-волевых качеств. Этот период обучения должен создать благоприятные условия для адаптации ребенка, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Начальная школа дает необходимый толчок в развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.