Управление учебной мотивацией и стимулированием школьников младших классов

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему:

«Управление учебной мотивацией и стимулированием школьников младших классов»

Содержание

Введение………………………………………………………………............   3

Глава 1. Теоретические аспекты  учебной мотивации младших школьников…………………………………………………….……………    5

1.1.         Понятие учебной мотивации и ее особенностей в младшем школьном возрасте…………………………….………………………………………….    5

1.2.         Приемы формирования мотивации в учебном процессе младших школьников…………………………………………………………………      15

Выводы по главе 1 ………………………………………………………         30

Глава 2. Опытно-практическая работа по выявлению уровня учебной мотивации младших школьников в учебном процессе……………...       32

2.1. Диагностика уровня учебной мотивации младших школьников в учебном процессе……………………………………………….………………….……    32

2.2. Работа по повышению учебной мотивации и стимулирования  младших школьников в учебном процессе……………………………..…………           45

Выводы по главе 2 …………………………………………..…...……..          59

Заключение…………………………..........................................................         60

Список литературы ………………………………………………………       62

Приложения ……………………………………...………………….……        64

Введение

Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.

Перед тем как начинать развивать и формировать мотивацию учения нужно изучить ее. У каждого ученика есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы ее развития. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. В реальной работе учителя изучение и формирование мотивации неразрывно связаны. Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником. Изучение и формирование мотивов учения должны иметь объективный характер с одной стороны и осуществляться в гуманной, уважительной к личности ученика обстановке с другой.

 Проблемы мотивации учения были предметом исследования многих ученых. Формирование мотивации учения изучалось А.К. Марковой, В.И. Василовским, Г.И. Щукиной, Ю.Н. Кулюткиным, B.C. Ильиным, Р.А. Ждановой, Г. С.Сухобской.

Характерные, часто актуализирующиеся мотивы учения становятся достоянием личности, устойчивыми ее свойствами. Активность, увлеченность, ответственное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в процессе учебной деятельности ребенка. Формирование общественно значимых мотивов, разумных потребностей личности является одной из важнейших задач социальной политики нашей страны.

В настоящее время «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» как стратегическая программа совершенствования образования ставят перед школой ряд важнейших задач. Среди них в первую очередь обеспечивать органическое единство обучения и воспитания с целью повышения качества знаний учащихся и подготовки их к труду.

Практическое значение исследования данной проблемы определяется, в первую очередь, необходимостью поисков путей и средств формирования адекватных устойчивых мотивов учения у учащихся, что в конечном итоге способствует эффективности учебной деятельности детей в целом.