Театрализованная деятельность в детском саду

Театрализованная деятельность по произведениям белорусских писателей, поэтов в учреждении дошкольного образования является одним из способов развития личности ребенка.

Для многих наших воспитанников правильная белорусская речь непривычна. Знакомясь с произведениями белорусской художественной литературы, участвуя в театральных постановках, они учатся воспринимать слова, воспроизводить простые выражения и целые произведения на белорусском языке. Художественная и театрализованная деятельность в совокупности содействуют развитию речи, памяти, воображения, эмоциональной сферы ребенка. В произведениях белорусских авторов описываются игровые и бытовые ситуации, главные действующие лица – дети, их любимые животные (птичка, собачка, кошечка, петушок). Двух-трехлетние малыши пока еще пассивные слушатели, зрители, но уже учатся воспринимать небольшие сценки, инсценировки старших детей и взрослых, вслушиваются в речь персонажей. Так они начинают формировать свой словарный запас.

        Восприятию и осмыслению каждого сценического произведения предшествует подготовительная работа, которая состоит из цикла занятий. Один из самых действенных способов донесения до маленьких слушателей содержания произведения является выразительность чтения или рассказывания воспитателя, использование им элементов артистичности (мимика, жесты). Главное – создать такие условия, чтобы у малышей возникла потребность в речевом взаимодействии с взрослым. Перед чтением объясняем значения незнакомых слов. В процессе чтения важно видеть лица детей, наблюдать за их реакцией. Они еще учатся слушать художественный текст, сопереживать героям, с интересом рассматривают иллюстрации. После первого чтения можно предложить вспомнить содержание путем выполнения простых заданий: добавить во фразу нужные слова, воссоздать с помощью воспитателя понравившиеся отрывки.

Следующий этап – кукольное представление. Перед инсценировкой детям даю возможность рассмотреть игрушки, плоскостные фигурки, чтобы затем малыши больше сосредоточились на слуховых впечатлениях. Они с удовольствием играют с куклами настольного, пальчикового, варежкового театра. С помощью фигурок настольного театра, игрушек разыгрываю сценки, в основе которых – маленькие стихотворения белорусских поэтов: C. Cокалава-Воюша “Мышаня”, “Мішка”, “Авечка”, “Пчолка”; А. Якімовіча “Мядзведзь”, “Ліска”.Такое многократное повторение текста способствует лучшему запоминанию, побуждает детей к самостоятельному воспроизведению.

Простейшие виды плоскостного театра очень хорошо подходят и для коротеньких инсценировок белорусских народных сказок: “Муха-пяюха”, “Коцік Петрык і мышка”, Дзедава рукавічка”. Это первый опыт детей восприятия театрализованных произведений.

По мере взросления, развития детей расширяется их подготовка к театрализованной деятельности, активизируется их исполнительская роль. Средний дошкольный возраст – замечательное время для развития творческих талантов. Малыши пятого года жизни с удовольствием пробуют себя в различных ролях, проникаются переживаниями героев, постигая природу человеческих взаимоотношений. Организуя театрализованную деятельность, воспитатель использует словесные, наглядные, практические приёмы. Дети не только следят за развитием сюжета, но и устанавливают причинно-следственные связи в произведениях, учатся давать оценку поступкам, поведению героев и эмоционально выражать свое отношение. Важно помочь детям понять глубокий жизненный смысл, заложенный автором произведения, почувствовать характеры героев, их переживания. Театрализованная деятельность расширяется. Воспитанники уже сами участвуют в играх-драматизациях (выступают в роли актеров) и в режиссерских играх.