Теоретические основы развития самостоятельной художественно - творческой деятельности у детей в детском саду

Содержание

Введение………………………………………………………………3

1. Теоретические основы развития самостоятельной художественно - творческой деятельности у детей в детском саду
1.1. Понятие и содержание самостоятельной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической науке.

………………………………………………………………6

1.2. Специфика и источники самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников………………………………………………………………17

1.3 Современные требования к организации самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников в подготовительной к школе группе

 ………………………………………………………………12

Заключение………………………………………………………………16

Список используемой литературы………………………………………………………………18

Введение

 Актуальность темы. Задача развития самостоятельной художественно-творческой деятельности дошкольников приобретает особое значение в связи с введением в действие ФГОС дошкольного образования. Стандарт ориентирует педагогов дошкольного образования на решение программных образовательных задач не только на занятиях и в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, на создание предметно - развивающей среды, способствующей развитию самостоятельно-творческой деятельности дошкольников в ДО, применение современных форм. методов и приемов организации самостоятельной художественно-творческой деятельности детей, которые будут способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.
В настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий и информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. № 1155, задача формирования самостоятельности детей заложена в принципах дошкольного образования (п. 1.2, 1.4 ФГОС ДО) [17]..
Стандарт дошкольного образования определяет, что образовательная программа ДО должна быть направлена на создание условий развития инициативы и творческих способностей ребенка (пункт 2.4 ФГОС ДО), должна обеспечивать развитие личности, мотивации способностей детей в различных видах деятельности, в содержательном разделе отражать способы направления и поддержки детской инициативы (п. 2.6 ФГОС ДО). 
Для развития самостоятельной деятельности должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
- Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях (п. 3.2.1. абзац 1 ФГОС ДО).
- Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности (пункт 3.2.1 абзац 4 ФГОС ДО).
- Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения (пункт 3.2.1 абзац 6 ФГОС ДО).
- Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфичных для них видах деятельности (пункт 3.2.1. абзац 5 ФГОС ДО).
- Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой (п.1.2 Стандарта). 
С психологической точки зрения, дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей, потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет изобразительная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью
Художественно-творческая активность, с одной стороны, предполагает наличие развитых творческих воображения и мышления, зрительной памяти, способностей, эстетических чувств, вкусов. С другой стороны, она сама развивает психические познавательные процессы, эмоциональные переживания и рефлексивные способности. 
В программно-методических материалах разных лет, в том числе и современных, рассматриваются условия организации и поддержки детской активности и самостоятельности в дошкольных учреждениях. Однако на практике организация самостоятельной деятельности детей вызывает у педагогов дошкольного образования серьезные затруднения. Далеко не всегда дети имеют возможность проявить свою активность и самостоятельность, реализовать право на свободу выбора деятельности. Самостоятельная деятельность ребенка нередко не получает должной педагогической поддержки и протекает без внимания со стороны взрослых. 
Между тем, самостоятельная деятельность детей, возможно, как никакая другая, требует грамотного педагогического сопровождения. Задача воспитателя - создать эффективные условия для возникновения и развертывания полноценной самостоятельной деятельности детей в группе с учетом их индивидуальных особенностей, потребностей и интересов. 
Проблемы проявления у детей инициативы, самостоятельности и художественно-творческих проявлений, а также характеристике педагогических условий, обуславли-
ющих их развитие, исследовали такие ученые, педагоги как, Н.А.Ветлугина, Г.Г.
Григорьева , Сакулина Н.П., Комарова Т.С., Казакова Т.Г., Давыдова Г.Н., Никитина, Флерина Е.А, Шацкая В.И. и др.