Творчество как средство формирования личности ребенка

Творчество как средство формирования личности ребенка

дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1.  ЗНАЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА ДЛЯ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        4

2. ВИДЫ ТВОРЧЕСТВА В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        20

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день достаточно остро стоит вопрос о развитии различных способностей детей и в том числе творческих. Наиболее благоприятным для этого является возраст дошкольного детства. Проблема развития творческих способностей дошкольника достаточно проработана в теории. Теоретико-методологическую основу изучения составляют работы Л.С. Выготского, Т.Г. Казаковой, Г.А. Лыковой, Т.С. Комаровай., Н.В. и др.

Искусство несет в себе огромный опыт отношений человека с окружающим миром – другими людьми, природой, вещами, – а потому является для всех нас важнейшим средством познания общечеловеческих, нравственных и эстетических ценностей. Эти ценности искусство выражает в художественных образах, восприятие которых, и связанные с ним душевные переживания, чувства воспитывают и развивают нашу духовно-нравственную и эмоциональную сферу.

1.  Значение творчества для всестороннего развития детей дошкольного возраста

Творчество считается универсальным языком, и дети очень хорошо общаются с миром с помощью визуальных сообщений. Л.С. Выготский писал: «Общение с творчеством – одна из больших радостей жизни». Дошкольный возраст – это тот период, когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей [9, с.89].

Автор Т.С. Комарова под творчеством дошкольников понимает «…творчество способствует всестороннему развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графике и пластической форме» [12, с. 45].

По мнению Е. Борисовой, творчество позволяет более глубоко понять интересующие ребенка сюжеты. Однако еще более важно, что по мере изучения творчества у ребенка создается внутренний идеальный план, который отсутствует в раннем детстве. В дошкольном возрасте внутренний план деятельности не полностью внутренний, он нуждается в материальных опорах, творчество – одна из таких опор [4, с. 10].

В структуру способностей к творчеству дошкольников, по мнению Н.П. Сакулиной входят в качестве опорных: восприятие, специальная умелость руки, особая зрительная чувствительность. Однако ведущим компонентом в структуре способностей к творчеству является особая эмоциональная отзывчивость ребенка, которая характерна детям дошкольного возраста и очень ярко проявляется во всех видах творческой деятельности. Следовательно, для ребенка очень важна мотивация, созданная педагогом [15, с. 115].

По мнению Н.Н. Леоновой творчество – это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей [13, с. 14].

Процесс создания чего-то нового, отличного от того, что уже имеется, называется творчеством. Творческие способности предполагают возможность человека к разностороннему мышлению, которое способно находить нестандартные решения для вполне обычных ситуаций. Чаще всего такие способности не являются врожденными и требуют специальных условий для их развития. Творческие способности включают в себя:

[pic 1]

Творческие способности

Развитие творческих способностей дошкольников не менее важно, чем развитие интеллектуальных навыков, мышления и памяти, так как все эти процессы взаимосвязаны. Креативность в обучении ребенка не только принесёт ему удовольствие от исследования окружающего мира, но и несомненную пользу для дальнейшего обучения в жизни [12, с. 61].