Развитие личности ребенка средствами арт-терапии

Развитие личности ребенка средствами арт-терапии

Child’s personality development by means of art-therapy

Данная работа описывает различные формы и методы современной арт-терапии. Сегодня этот подход имеет место в психологии и образовании. С его осуществляется воспитание творческой личности в человеке.

This work describes the different forms and methods of modern art-therapy. Today, this approach is used in psychology and education. The teacher can successfully cultivate the creative personality of the person with this approach.

Ключевые слова: арт-терапия, творчество, образование, ребенок, педагог, изобразительное искусство, развитие

Keywords: art-therapy, creativity, education, child, teacher, visual arts, child development

Сегодня для того, чтобы быть успешным необходимо не только накапливать теоретические знания, но и умело обращаться с ними. Способность к нестандартному мышлению, креативность, творческая уникальность – качества, которые невероятно высоко ценятся в современном мире. Прежняя дидактическая система, функционирующая по схеме «услышал – запомнил – повторил – применил» с детских лет закладывает в человеке стереотипы мышления и поведения. Подобное явление ученые называют психологической инерцией – привычкой мыслить по устоявшимся канонам, на основе уже известного опыта.  Именно поэтому в нынешней системе образования происходят изменения, направленные в сторону развития творческих способностей у детей. Так, обучение через творчество ведет к выявлению талантов, развивает нетривиальное мышление. По мнению ученых, способность к нестандартному мышлению позволяет ребенку быть более раскрепощенным, дает ему возможность успешного выхода из различных стрессовых ситуаций. Творчество может способствовать решению многих проблем: от личностных до поведенческих. И хотя понятие «творчество» многие отождествляют с живописью, музыкой, литературой, этот термин вполне может означать любую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое, представляющее духовную или культурную ценность. Согласно определению Н. А. Бердяева, творчество – это процесс культурной человеческой деятельности, в результате которого создаются качественно новые материальные и духовные ценности. Во время пребывания в творческом процессе, ребенок получает возможность выразить свой потенциал, благодаря чему оптимизируются его эмоциональная сфера и поведенческие особенности.

Так, одним из средств творческого развития личности ребенка является арт-терапия.  Термин «арт-терапия» (буквально: лечение искусством) появился в русском языке относительно недавно. Ранее это понятие вошло в научных обиход в англоязычных странах, в первую очередь в США и Великобритании. В России в отношении понятия арт-терапии по-прежнему существует некий информационный вакуум, который порождает множество домыслов и произвольных толкований понятия. Так, например, один художник назвал «арт-терапевтической» коллекцию своих работ  –  он был убежден, что она дает зрителю возможность испытать ощущение мира, гармонии, тишины и экстатической радости. Во многих других случаях «арт-терапевтическими» называют занятия, направленные на физическое оздоровление. Справедливо отметить, что определение «арт-терапии» охватывает все многообразие творческих форм.

Кандидат психологических наук А. И. Копытин предлагает следующий перевод данного термина: «лечение, основанное на занятиях художественным творчеством». Само понятие арт-терапия обозначает направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. Иными словами, под арт-терапией, как правило, подразумевается терапия изобразительным творчеством, цель которой воздействовать на психоэмоциональное состояние пациента. Термин был введен в обиход художником Адрианом Хиллом в 1938 году при описании собственной работы с туберкулезными больными в санаториях. Позднее данные методы были применены в США в работе с детьми, вывезенными из фашистских лагерей во время Второй мировой войны. Изначально арт-терапия отражала психоаналитические взгляды З. Фрейда и  К. Г. Юнга, согласно которым «конечный продукт художественной деятельности клиента выражает его неосознаваемые психические процессы». В свою очередь, психоаналитики М. Клейн и А. Фрейд (дочь З. Фрейда) при анализе детских художественных работ заметили, что рисунки не только «выражают неосознаваемые психические процессы», но и являются формой самотерапии.  По М. Либману, арт-терапия – это использование средств искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью изменения структуры его мироощущения. Именно изменение структуры мироощущения и служит терапией. Невозможно не упомянуть и Д. Леви, чей вклад послужил развитию игровой терапии для детей, переживших психотравмирующие обстоятельства.