Статистика в педагогических исследованиях

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Статистические методы в психологии………………………………………..5

1.1.Понятие статистических методов……………………………………………5

1.2Особенности статистических методов в педагогике………………………..7

1.3.Характеристика статистических методов в педагогике……………..……10

2. Статистика в педагогических исследованиях……………………………….12

2.1. Методология качественного описания педагогических явлений: исходные положения……………………………………………………….…....12

2.2. Свойства эмпирического объекта педагогического исследования и методы их изучения……………………………………………………………...16

Заключение……………………………………………………………………….21

Список использованной литературы…………………………………………...24

Введение

Важную часть работы практического психолога-исследователя составляют различные виды измерений. Это могут быть измерения движений глаз ребенка при первом воздействии нового раздражителя, регистрация кожно-гальванической реакции человека в стрессовом состоянии, подсчет количества попыток, необходимых для кондиционирования и формирования необходимых поведенческих реакций при экспериментах с животными. , разрабатывать новые психодиагностические инструменты или проверять существующие инструменты и многое другое , даже больше.

Принято считать, что математика – это царица наук, и любая наука становится по-настоящему наукой, только когда она начинает использовать математику. В принципе, математику для доказательства своих положений совершенно не требуется привлекать психологию, а психологу можно совершать открытия, не привлекая математики. Большинство теорий личности и психотерапевтических концепций были сформулированы безо всякого обращения к математике. Примером могут служить теория психоанализа, бихевиоральная концепция, аналитическая психология К. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, объективная психология В.М.Бехтерева, культурно-историческая теория Л.С. Выготского, концепция отношений личности В.Н.Мясищева и многие другие теории.

Но все это было в основном в прошлом. Многие психологические концепции в настоящее время оспариваются на том основании, что они не получили статистического подтверждения. «Принято было пользоваться математическими методами, как принято жениться молодому человеку, если он хочет сделать дипломатическую или политическую карьеру, и жениться на молодой девушке, чтобы доказать, что он не может сделать это хуже всех. Но как не каждый юноша женится и не каждая девушка выходит замуж, так и не всякое психологическое исследование «женится» на математике. [15,c.5]. «Брак» психологии и математики есть брак по принуждению или по недоразумению. «Глубокая внутренняя связь, общее происхождение современной физики и современной математики привели к опасной... идее, что каждое явление должно иметь математическую модель. Это представление тем более опасно, что оно часто принимается как должное. [15,c.6].

Значение математических методов в психологии сейчас очень трудно подвергнуть сомнению, так как математический аппарат дает нам необходимую методологическую ясность, позволяющую отличить в рамках психологии подлинно научный элемент от элемента искусства.

Объектом изучения в рамках нашей курсовой работы являются статистические методы.

Предметом исследования являются методы математической статистики в психолого-педагогических эмпирических исследованиях.

Цель работы: описать возможности использования статистического инструментария в психолого-педагогических исследованиях.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

• Раскрытие основных понятий математической статистики

• Обзор примеров применения основных статистических инструментов

• Определение методологии педагогического исследования

• Описание свойств эмпирического объекта в педагогическом исследовании.

Цели и задачи работы определяют ее структуру, которая включает введение, две теоретические главы, заключение и список литературы.

1. Статистические методы в педагогике

1.1.Понятие статистических методов

В педагогике, кроме теоретических и эмпирических методов исследований, также часто используются методы статической обработки полученных результатов. Информационная база имеет большое количество материала, характеризуется его сложностью, конкретными связями между отдельными элементами. Благодаря статистическим методам возможно сформировать полную и конкретную картину используемых педагогических процессов и явлений.