Становление устной речи у детей в норме

Становление устной речи у детей в норме

Речь - это основной инструмент общения людей. Только говоря, человек может передать мысли и желания других. То есть речь - это основной механизм человеческой деятельности. Речь, как правило, является неотъемлемой частью трудовой, познавательной, семейной и других видов человеческой деятельности. Оценка степени языковой способности, а также интеллектуального развития человека основывается на речевой (устной и письменной) функции [21, с. 98].

По словам Т.М. Ивановой, речь является одним из важнейших показателей культурного уровня человека, его мышления и интеллекта. С того момента, как речь появляется в раннем детстве в виде одного слова без четкой грамматической конструкции, речь становится богатой и сложной на протяжении всей жизни ребенка. Речь необходима для общения, она выступает как познавательное средство. Дети накапливают эти знания на протяжении всей своей жизни. Речевое развитие - это процесс, который включает в себя овладение ребенком устной речью, развитие понимания устной речи и выражение его мыслей, чувств и впечатлений вербальными средствами [20, с.122].

Речь можно разделить на следующие виды: внешнюю и внутреннюю. Более того, по форме обмена информацией: с помощью звука или с помощью письменных знаков можно различать устный и письменный языки [7, с. 68].

Основными функциями речи являются следующие [40, с.33]:

1. Коммуникативная функция - вступает в силу раньше других. Первое слово ребенка, которое появляется из лепета, как раз и выполняет эту функцию. Потребность в общении стимулирует развитие речи у ребенка в дальнейшем. К концу второго года жизни малыш уже может четко выражать желания и наблюдения словами, а также может понимать заданную ему речь.

2. Через три года ребенок овладевает внутренней речью. На этом этапе речь является для него не только средством общения, но и средством познания. Изучая новые слова и грамматические формы, ребенок обогащает свои представления о мире, предметах и явлениях.

3. Раннее дошкольное образование - этап развития овладения грамматической системой языка и связной речью. На этом этапе совершенствуется грамматическая структура языка и звуковая сторона речи, обогащается словарный запас, совершенствуются навыки общения и регуляции.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослого и во многом зависит от достаточной речевой практики, нормальной речевой среды и воспитания и обучения с первого дня его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается параллельно с физическим и психическим развитием ребенка в процессе возникновения личности и как показатель ее общего развития. Усвоение родного языка детьми имеет строгую закономерность, которая характеризуется многими общими чертами, общими для всех детей. Для того чтобы понять патологию речи, необходимо четко понимать весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание [29, с. 123].

Кроме того, нужно четко понимать каждый этап речевого развития ребенка, каждый «качественный скачок», чтобы своевременно замечать те или иные отклонения в процессе. Например, малыш в 1 г. 4 мес. еще не говорит. Решить, нормальное это явление или нет, педагог может только в том случае, если знает, когда при нормальном развитии должны появиться первые слова.

Этногенез (греч. ontos-бытие, genesis-происхождение, развитие) - индивидуальное развитие организма от момента возникновения до конца жизни. Понимание закономерностей речевого развития детей также необходимо для правильной диагностики речевых нарушений. В результате некоторые специалисты иногда направляют трехлетних детей к логопеду для устранения недостатков произношения звуков. Даже при нормальном речевом развитии