Особенности звуковой стороны речи детей 5-6 лет

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Нижегородский Губернский колледж»

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Особенности звуковой стороны речи детей 5-6 лет

по дисциплине: Теория и методика развития речи у детей

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Нижний Новгород

2018 г

СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ        3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Содержание понятия «Речевая деятельность»        6

1.2 Закономерности развития фонематических процессов у детей дошкольного возраста        8

1.3 Особенности формирования звукопроизношения        11

Выводы по 1 разделу……………………………………………………14

2 СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1 Организация работы по развитию звукопроизношения у детей дошкольного возраста        15

2.2 Картотека дидактических игр и упражнений для развития фонематических процессов детей дошкольного возраста        19

Выводы по 2 разделу……………………………………………………21

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ        22

 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ        23

ВВЕДЕНИЕ

Развитие речи ребенка, как критерий его личностного роста, наряду с развитием нравственным, духовным и интеллектуальным развитием, является своего рода способом введения ребенка в социум, одним из важных факторов его саморазвития, способности к общению, познанию нового. Кроме этого, возможность говорить — основа любой деятельности индивида. О необходимости развития речи, начиная с самого раннего возраста, говорят все ученые, методисты и педагоги-практики.

Развитие у ребенка грамматически верной, богатой по своему лексическому составу, фонетически четкой речи представляет собой одну из главных задач в общей системе обучения ребенка родному языку в детском саду, в семье. Качественно подготовить ребенка к начальной школе, сформировать базу для обучения грамоте возможно лишь в процессе целенаправленной работы по развитию звуковой стороны речи. Процесс усвоения звуковой системы речи включает в себя овладение правильным произношением звуков и развитие фонематического слуха.

Если в речи ребенка накапливаются нечеткие представления о звуковом составе слова, то в дальнейшем наблюдается задержка формирования фонематического восприятия, в основе которого лежат операции звукового анализа, обобщения и представлений.

Уровень фонематического развития ребенка оказывает влияние и на овладение звуковым анализом. В устной речи отсутствие дифференцированности фонем приводит к заменам и смешению звуков. Такое состояние развития звуковой стороны речи затрудняет овладение навыками анализа и синтеза звукового состава слова.

Можно сделать вывод, что быстрое и легкое усвоение ребенком письменной речи, подразумевающей чтение и письмо, невозможно без обучения его звуковому анализу и синтезу. Однако и звуковой анализ с синтезом должны основываться на устойчивом фонематическом восприятии каждого конкретного звука родного языка.

Правильная речь является одним из критериев готовности дошкольника к обучению в школе, гарантией успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь базируется на устной, поэтому дети с нарушениями фонематического слуха рискуют стать дисграфиками и дислексиками (детьми с нарушениями письма и чтения), что существенно уменьшает степень успешного усвоения детьми родного языка, приводит к неуспеваемости по программе обучения.