Специфика организации и содержание коррекционно-педагогической помощи обучающимся с тяжелыми и множественными нарушениями развития

РЕФЕРАТ

Специфика организации и содержание коррекционно-педагогической помощи обучающимся с тяжелыми и множественными нарушениями развития

Оглавление

Введение        3

Феномен специальной педагогики в России.        4

Обучающиеся с ТМНР, особые образовательные потребности        6

Сущность и содержание обучения детей с ТМНР в школе        7

Заключение        11

Список используемой литературы        12

Введение

Одной из характеристик современного общества является многообразие. Сейчас люди живут в мире, где каждый отличается друг от друга. Отличается характером, внешними атрибутами и внутренним миром, социальным статусом, уровнем заработка и образования. Данные различия касаются, к сожалению, и сферы здоровья. По данным научного центра здоровья детей, 85% детей рождаются с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья. Важно отметить, что приведенная цифра отображает лишь официальную статистику, тогда как реальные показатели, вероятнее всего, выше, ведь многие родители не согласны с утверждением для их ребенка статусов «Ребенок с ограниченными возможностями здоровья» и «Ребенок-инвалид», и как следствие, не учитываются в данной статистике.

        Получение образования – важный этап социализации в обществе и дальнейшей жизнедеятельности для каждого человека. Однако, стоит отметить, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) нуждаются в специальных условиях получения знаний в силу особенностей здоровья. Отсюда вытекает актуальность вопроса образования детей с ОВЗ, в частности с тяжелыми множественными нарушениями здоровья.

В данной работе хотелось бы рассмотреть содержание коррекционно-педагогической деятельности учителя с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития.

Феномен специальной педагогики в России.

Получение образования – один из этапов становления личности человека и предпосылка его дальнейшей адаптации в условиях современного мира, который невозможно переоценить. Именно поэтому на данном этапе развития системы образования выдвигаются задачи для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями и возможностями его физического и психического развития.

Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ в РФ, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Данный законодательный акт свидетельствует об инклюзивности современного образования и выстраивании его системы таким образом, чтобы каждый человек, вне зависимости от его особенностей, смог получить необходимые знания, адаптироваться в обществе и обрести фундамент для дальнейшей жизнедеятельности. Здесь мы можем говорить о создании системы специального образования, или специальной педагогике.

Специальная педагогика (дефектология, коррекционная педагогика) – один из разделов педагогики; это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи общепедагогических методов и средств, затруднительно или невозможно.

Специальная педагогика, имея основной целью достижение развивающейся личностью социализации и самореализации человека с ОВЗ, призвана: