Особенности комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям со сложными нарушениями

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ        7

1.1. Понятие о сложных и множественных нарушениях развития и их классификация        7

1.2. Коррекционно-педагогическая помощь детям с комплексны- ми нарушениями развития        14

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ДЕТСКОМ САДУ        28

2.1. Организация исследования. Выявление уровня эмоционального состояния детей со сложными нарушениями        28

2.2. Планирование комплексной помощи детям в условиях детского    сада        33

2.3. Результаты исследования        36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        41

ПРИЛОЖЕНИЯ        44

ВВЕДЕНИЕ

Изменения в экономической, политической, социальной жизни, происходящие в нашей стране в последние годы, привели к появлению новых социальных проблем. Негативной тенденцией является низкий индекс здоровья подрастающего поколения. Врожденные аномалии, новообразования, онкогематологические, эндокринные заболевания, болезни нервной системы, органов дыхания - вот перечень наиболее часто встречающихся патологий у современных детей.

В силу ряда экологических, биологических, социально-психологических причин, а также их сочетаний, в массовых дошкольных учреждениях увеличилось число детей со сложной структурой дефекта, осложненными и тяжелыми нарушениями развития. Нарушения все чаще носят множественный характер, затрагивая как физическую, так и психическую сферу. В последние годы увеличилось число детей и со стертыми, неярко выраженными нарушениями, со сниженным зрением, соматической или нервно-психической ослабленностью и др.

Рост количества детей с нарушениями развития обусловливает необходимость создания новых моделей, поиска новых форм и технологий коррекционно-медико-педагогической и социальной работы.

Основными недостатками деятельности существующих структур, обеспечивающих помощь детям с отклонениями в развитии, в настоящее время являются:

1. фрагментарный характер психологической помощи, ее нацеленность на решение частных вопросов;
2. дисбаланс технологического обеспечения по отдельным направлениям помощи, что затрудняет ее системную организацию;
3. несогласованность профессиональных позиций психологов и педагогов и медицинских работников системы специального образования, их функциональная разделенность.

 С нашей точки зрения, основной причиной существующих трудностей является отсутствие научных концепций помощи, отражающих  современный этап развития дефектологической науки и позволяющих разрабатывать данную проблему с учетом не только общих, но и специфических потребностей детей при разных формах дизонтогенеза.

Коррекционно-развивающая помощь детям признана в современной педагогической науке самым эффективным средством профилактики и компенсации имеющихся нарушений в их развитии (Л.C. Выготский, В.И. Лубовский; Е.А. Стребелева; Е.М. Мастюкова; Е.И. Морозова; Ю.А. Разенкова и др.). В Российской Федерации в настоящее время специальным дошкольным образованием охвачено не более 1/3 нуждающихся (Н.Н. Малофеев, В.И. Лубовский). Важность создания эффективной системы помощи на основе глубокой научной разработки проблемы сензитивных периодов в развитии функций у детей с различной умственной и физической недостаточностью была отмечена ещё два десятилетия назад (В.И. Лубовский). Анализ научно-методической литературы показывает, что основное внимание в специальных исследованиях уделялось содержательной стороне психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии (Т.В. Пелымская, Л.И. Солнцева, Н.Д. Шматко, С.М.Хорош и др.). Исследований, посвященных комплексной помощи детям в отклонениями в развитии, с учетом медико-социального аспекта, практически нет.