Самооценка старшеклассников

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1 Теоретические основы изучения самооценки………………………….5

1. Понятие и виды самооценки…………………………………………………5

2. Формирование самооценки…………………………………………………..9

3. Особенности старшего школьного возраста………………………………12

Глава 2 Эмпирические исследования самооценки у старшеклассников…….14

2.1 Организация и методы исследования………………………………………14

2.2 Обработка и интерпретация полученных результатов……………………16

2.3 Практические рекомендации по формированию адекватной самооценки у старшеклассников с заниженной самооценкой………………………………..19

Заключение……………………………………………………………………….21

Список использованной литературы…………………………………………...22

Приложение………………………………………………………………………24

ВВЕДЕНИЕ

Внутренний мир личности, ее самосознание всегда находились в центре внимания философов и психологов. Человек издавна интересуется собой и своим внутренним миром. Первоначально вопрос о «Я» соотносился главным образом с познанием человеком самого себя как существа мыслящего — в этом значении и надо понимать слова Декарта «Я мыслю, следовательно, существую». В последующем стало очевидно, что человеческое «Я» гораздо глубже и не исчерпывается только мыслительными свойствами, в его состав входит все то самое дорогое для человека, расставаясь с которым он как бы утрачивает частицу самого себя. Возможно, из этого интереса и возникла сама психология как наука. «Есть только одна и только одна вещь во вселенной, о которой мы знаем больше, чем могли бы узнать в результате наблюдения извне», - сказал К.С. Льюис – Эта вещь – мы сами. У нас есть, так сказать, внутренняя информация; мы в курсе дела» [12]. 

Актуальность работы заключается в том, что сам вопрос изучения самооценки у старшеклассников является интересным. Так как самооценка является ядром личности и регулирует поведение и деятельность. В ней отражается то, что человек узнает о себе от других, и его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.

Самооценка и связанный с ней уровень притязаний оказывают решающее влияние на развитие личности старшеклассника, что проявляется в успешности обучения. Правильное, оценочное отношение к другому человеку, является основным условием самооценки. Все вышеизложенное и определило тему курсовой работы «Изучение самооценки старшеклассников».

Цель исследования: изучить самооценку старшеклассников.

Объект исследования: самооценка старшеклассников.

Предмет исследования: особенности самооценки старшеклассника.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Провести эмпирические исследование по изучения самооценки старшеклассников.
3. Обработать и проинтерпретировать результаты исследования.
4. Разработать практические рекомендаций старшеклассникам по формированию адекватной самооценки.

Гипотеза исследования: учащиеся старших классах имеют адекватную самооценку и заниженную.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, математической статистики.

Методики:

- методика Дембо-Рубинштейн, модификация А. М. Прихожан;

- методика изучения уровня самооценки А. С. Будасси.

Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие 23 подростка в возрасте 16-17 лет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №42» города Кирова.