Развитие речи детей дошкольного возраста

Введение

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.

В русской педагогике сложились давние традиции воспитания и обучения на родном языке. Мысли о необходимости обучения родному языку в первые годы жизни содержатся в трудах многих известных педагогов, писателей, философов.

Широкую известность получили труды Ефима Ароновича Аркина (1873 - 1948). Он считал речевое общение детей со взрослыми источником познания маленьким ребенком окружающего мира. В монографии "Ребенок от года до четырех лет" (1931), а также в ряде статей Аркин прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи; опираясь на труды И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, объясняет психофизиологические механизмы речи, природу первых голосовых реакций, показывает взаимосвязь развития речи и интеллекта, ритмические колебания в развитии речи.

Дошкольный возраст – это один из главных этапов развития речи.

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т. д. Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи.

Для того, чтобы развитие и обогащение словаря детей шло успешно, применяют разнообразные методы и приемы работы. Так, взрослые, читая ребенку небольшие рассказы и сказки, предоставляют ему новую информацию.

Цель исследования: изучить особенности развития речи детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие речи;

2. Описать виды речи в дошкольном возрасте;

3. Изучить методы и приемы развития речи у детей дошкольного возраста;

4. Описать роль воспитателя в развитии речи у детей дошкольного возраста;

Теоретической основой данной работы послужили работы таких авторов, как: Ушакова О.С, Парамонова Л.Г, и других.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы.

Структура работы: работа состоит из введения, четырех параграфов, вывода, заключения и списка литературы.

1.Понятие речи

Проблеме развития речи посвящены работы таких исследователей, как М.С. Соловейчик, А.А. Леонтьев, Львов М.Р., Т.А. Ладыженская, Жинкин Н.И., С.Л. Рубинштейн и др.

С.Л. Рубинштейн говорит о том, что речь — неотъемлемая часть социального бытия людей, необхо¬димое условие существования человеческого общества, форма общения людей, опосредствованная языком. Речь ис¬пользуется в процессе совместной трудовой деятельности для со¬гласования усилий, планирования работы, проверки и оценки ее результатов, помогает в познании окружающего мира[10].

В своей работе под речью, мы будем понимать исторически сложившуюся в процессе деятельности людей форму их общения, опосредованную языком[12].

Развитие речи происходит в процессе общения ребенка с окружающими. Усовершенствование речи неразрывно связано с развитием мышления ребенка, в частности с переходом от наглядно – действенного к рассуждающему, логическому мышлению, которое начинает складываться в дошкольном возрасте [3,с.15].

На протяжении дошкольного возраста, при правильной организации воспитательной работы, ребенок практически усваивает основные правила грамматики родного языка и пользуется ими в своей устной речи[4,с 27].

Ребенок