Методика развития словаря детей дошкольного возраста и практические инструменты его обогащения

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………….….....3

Глава I. Теоретические основы формирования активного словаря

детей старшего дошкольного возраста………………………….…….…...6

1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста ………....6

1.2. Методы изучения словаря детей старшего дошкольного

возраста……………………………………………………………....................

Вывод по первой главе …………………………………………………………

Глава II. Методика развития словаря детей дошкольного возраста и практические инструменты его обогащения

2.1. Задачи и содержание словарной работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста…………….

2.3. Рекомендации и специфика при обучении……………………..................31

Выводы по второй главе…………………………………..……………….........38

Заключение…………………………………………………………………….....39

Список литературы …………………………………………...……….………...41

ВВЕДЕНИЕ

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям. Неуклонно растет объем зна-ний, которые нужно им передать. Мало того, педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Одной из проблем развития речи детей дошкольного возраста является развитие монологической речи. Ее невозможно развить без систематической словарной работы. Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов.

Основой развития речи является знание ребенком окружающей дейст-вительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.

Окружающая ребенка действительность – предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа – предоставляет богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи.

Знакомство с окружающим – одно из средств обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста. В программах детского сада не дается указаний относительно объема лексики, лишь в качестве примеров приводятся некоторые слова. Отсутствие определенного словаря, подлежащего усвоению детьми, приводит к эпизодичности словарной работы, ее планирования и проведения.

В связи с этим актуально выявление особенностей развития словаря детей дошкольного возраста; разработка и экспериментальная апробация комплексной системы разнообразных форм и методов обогащения словаря детей 5-6лет в процессе ознакомления с окружающим миром.

Уровень развития словаря и речи в целом существенно влияет на ус-пешность обучения. Практика показывает, что дети с богатым словарным запасом и высоким уровнем развития речи, как правило, не испытывают за-труднения в учении, быстро овладевают навыками чтения и письма. У уча-щихся с низким уровнем лексического развития обнаруживаются трудности в общении, в обучении грамоте. Дети со средним уровнем – отличаются не-стабильностью успехов в учебе.

На тот факт, что трудности обучения в школе во многом связаны с не-достаточным вниманием к развитию речи, в частности, с развитием словаря, указывают в своих работах Ю. С. Ляховская, Н. П. Савельева, А. П. Иваненко, Е. М. Струнина. По данным психолого-педагогических ис-следований в начале обучения почти 90% детей испытывают различные трудности, и более 60% этих трудностей связаны с развитием речи.

Д. Б. Эльконин отмечает, что уровень речевого развития корректирует как с общим интеллектуальным, так и с личностным развитием дошкольника. Речевое развитие ребенка 6 лет представляет