Развитие познавательного интереса в начальных классах посредством творческих заданий

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……3      

ГЛАВА  1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……………..……….6

1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого- педагогической литературе…………………………………………………………………………6

1.2 Критерии и уровни развития познавательного интереса младших школьников………………...………………………………………………..…….9

1.3 Особенности формирования познавательного интереса у младших школьников ……………..………………………………………………………..13

1.4  Виды творческих заданий по русскому языку и их использование на разных этапах урока в начальной школе……………………………...………..17

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ…………………………………….…………………………..32

2.1 Константирующий этап……………………………………………………...32

2.2 Формирующий этап …………………………………….…………………...35

2.3 Контрольный этап……….…………………………………………………...37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        ………………………………………………………………...42  

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………..……………...…44

ВВЕДЕНИЕ

 Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества.

   Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Интересный учебный предмет - это учебный предмет, ставший «сферой целей» обучающихся в связи с тем или иным побуждающим его мотивом.  Можно выдвинуть следующее предположение, если учитель правильно подберет формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным и полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников.

   В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными - не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и не подозревают.            

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов.

Тяга к творчеству, которая (как и всякая чисто человеческая потребность) является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания (стихийного, незаметного или организованного, очевидного), - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.

   Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема дипломной работы «Развитие познавательного интереса в начальных классах посредством творческих заданий».

Цель исследования: выявление и обоснование эффективности использования творческих заданий по русскому языку для формирования познавательных интересов младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования познавательных интересов младших школьников.

Предмет исследования: творческие задания по русскому языку, способствующие формированию познавательных интересов младших школьников.

Задачи:

1. Раскрыть психолого-педагогическую сущность познавательных интересов учащихся;

2. Определить критерии и уровни сформированности познавательных интересов;