Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Психология детей с ранним детским аутизмом, проблемы их обучения и воспитания

Автор:   •  Октябрь 8, 2019  •  Контрольная работа  •  2,927 Слов (12 Страниц)  •  4 Просмотры

Страница 1 из 12

ЗАО Служба социальных программ «ВЕРА»

Курсы переподготовки

«Воспитатель ДОО»

Контрольная работа по дисциплине

«Основы специальной педагогики и специальной психологии, в том числе логопедии и логопсихологии» на тему:

«Психология детей с ранним детским аутизмом, проблемы их обучения и воспитания»

Выполнила:

Багажова Виктория Андреевна

Преподаватель:

Вакуленко Л.С.

Санкт- Петербург

2019


ПЛАН:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

3

1. Психолого-педагогические особенности детей с ранним детским аутизмом……………………………..…………………………………………

5

2. Специфика психолого-педагогической работы с дошкольниками с ранним детским аутизмом……...…………………………………………….

9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………...……………………………………………..

13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………...……………………………………..

15


ВВЕДЕНИЕ

Десятилетия назад вопрос изучения раннего детского аутизма не стоял так остро, как сегодня. Примером тому может служить тот факт, что отечественных исследований по данной проблематике практически не было. Детям ставились такие диагнозы, как «олигофрения на фоне шизофренического дефекта», «шизофрения» разных форм, определяемая, например, уже в трехлетнем возрасте, «шизофренический дефект», «шизоидная психопатия с олигофреническим дефектом» и другие, и наблюдались они в психоневрологических диспансерах. При этом их лечение считалось неперспективным, многим родителям рекомендовали определить ребенка в специализированные учреждения: дома ребенка, интернаты, где они полностью лишались эмоциональных контактов, которые возможны только в семье. Такая тактика приводила к тому, что эти дети еще глубже погружались в собственный загадочный мир.

Общество боится детей-инвалидов или относится к ним брезгливо. Нередко нам кажется, что родители этих детей несчастны. Мы совсем не замечаем, что эти дети, запертые за толстыми стенами специализированных интернатов и их заборами, нуждаются в нас. Мы не стараемся понять этих детей, не готовы заглянуть в их внутренний мир. Но эти дети такие же, как и мы. Они способны любить и хотят быть любимыми [7].

Невольно вспоминается история, написанная Рэем Брэдбери «И все-таки он наш». В небольшом девятистраничном рассказе автор ведет повествование о семье с необычным ребенком – Голубой пирамидкой. Это произведение довольно провокационное, в нём поднимаются вопросы родительской любви, адаптации в обществе. Одной из линий в рассказе является взгляд на мир с позиции Голубой пирамидки. Из-за случившегося технического сбоя здоровый ребенок родился в другом измерении, и теперь для всех он не выглядел как человек, но и другие люди для него не были такими, как он, а он в другом измерении был обычным человеческим новорожденным. Голубая пирамидка еще не знает, что с ней что-то не так. В реальной жизни особенные дети в самом начале тоже еще не знают, что чем-то отличаются от других, да, конечно, со временем, им станет об этом известно, но как отмечают многие специалисты, особенные дети нуждаются в обычной родительской любви и заботе, а не любви-жалости. Этот рассказ Р. Брэдбери позволяет нам заглянуть во внутренний мир маленьких Голубых пирамидок: «Над малышом склонялись какие-то фигуры, и он понял, что это друзья. Он только что родился, но был уже смышленый, на диво смышленый <…> Что-то в этом Белом кубе нравилось малышу. Что-то привлекало. И пахло от этого Белого куба чем-то родным <…> Малышу нравился Белый куб. Да, нравился». Да, особенные дети тоже живые, они все чувствуют и нуждаются в родителях и контактах с другими людьми [3, с.159].

...

Скачать:   txt (41.8 Kb)   pdf (183.6 Kb)   docx (728.3 Kb)  
Продолжить читать еще 11 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club