Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста

Содержание:

1.1. Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста.        2

1.2.        Роли социального работника в учреждениях социального обслуживания.        4

1.3. Проблемы профессионализма в социальной работе.        5

2. Что такое герменевтика? В чём заключается использование герменевтических методов в теории социальной работы?        6

Выводы……………………………………………………………………………………………………..8

Список использованной литературы:        9

Профессиональная «Я-концепция» социального работника

1.1. Проблемы профессионального воспитания и обучения специалиста.

Как отмечает А. Карпенко, «формирование профессиональной деятельности социального работника должно осуществляться на основе единства теории и практики обучения, реализации в учебной деятельности репродукции и творчества, рационального и эмоционального...» [5, с. 55].

При этом профессиональная подготовка будущих социальных работников должна базироваться на основных дидактических принципах (фундаментальности, системности, единства логического и исторического, единства общественного и личностного, единства теории и практики), что позволяет говорить о возможности создания педагогической модели профессиональной деятельности будущего социального работника [5, с. 56].

Понимание сущности профессиональной подготовки студентов высших учебных заведений опирается на выводы ученых относительно функций учебно-воспитательного процесса: образовательной функции, которая заключается в содействии усвоению системы общетеоретических и специальных знаний, превращению их в собственные достижения и воплощения в профессиональной деятельности и поведении; воспитательной функции, нацеленной на формирование мировоззренческих взглядов, убеждений, ценностных ориентаций будущих специалистов и предоставления их профессиональной деятельности ценностно-смысловой завершенности; развивающей функции, которая обеспечивает развитие личностных сфер будущих специалистов, способствует развитию «высококультурной индивидуальности» и побуждает к эффективной деятельности [1].

Профессиональная подготовка – получение квалификации по соответствующему направлению подготовки или специальности. Профессиональная подготовка социального работника в условиях университета определяется усвоением системы знаний, профессиональной сформованностью умений и навыков, что обеспечивает осознание профессиональной деятельности. Она основана на квалификационных требованиях, сочетающие в себе совокупность профессиональных требований, характеристики, показателей, ценностей, ролей, функций и тому подобное.

Под «знаниями» в современной педагогике понимают особую форму духовного усвоения результатов познания, процесса отражения действительности, которая характеризуется осознанием их истинности; выражается в понятиях, суждениях, умозаключениях, концепциях-операциях, теориях и выполняет две важные социальные функции, а именно: материализуется в определенные технические устройства, технологические процессы и, таким образом, служит производству; превращается в убеждение и является руководством к практическому действию [2, с. 137]. Соответственно можно сделать вывод о взаимосвязи между знаниями и способами деятельности.

Именно поэтому, студенты, которые усваивают новые знания не должны пассивно получать новую информацию, а должны реализовывать полученные знания на практике, воспринимать их критично.

Под профессиональными умениями следует понимать определенный уровень готовности личности самостоятельно выполнять основные виды деятельности в сфере социальной работы [5, с. 66].

К основным знаниям, необходимым социальному работнику для эффективной будущей деятельности профессиональной деятельности, относят: знания о развитии человека и его поведении; психологию предоставления и получения помощи; способы коммуникации людей, вербальном и невербальном поведении; групповые процессы и взаимовлияние группы и индивида; значения социокультурных факторов и их влияние на индивида, группу, общество: духовные ценности, законы; психологию межличностных и межгрупповых отношений; общество, процессы, которые происходят в ней, способы развития и изменения, ее социальные службы и ресурсы; социальные службы: структуру, организацию, методы работы; организация своей деятельности как личность, и те отношения, которые могут влиять на профессиональную деятельность [3, с. 115].