Обучение детей раннего возраста произношению с опорой на родной язык

Фатыхова А.Л.

Федеральное Государственное Автономное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Казанский(Приволжский)Федеральный университет»

г. Казань, Россия

fatykhova2001@mail.ru

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПРОИЗНОШЕНИЮ

С ОПОРОЙ НА РОДНОЙ ЯЗЫК.

В 21 веке знание любого иностранного языка является обыденным и необходимым современному человеку. Изучение и само знакомство с любым иностранным языком происходит на звуковом, фонетическом уровне. Поэтому овладение навыками правильного произношения является необходимым условием и формирование правильного произношения и произносительных навыков на начальном этапе обучения. В то же время фонетические навыки являются основными для развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

Анализ экспериментального обучения детей в школьных учреждениях и начальной школе показал, что наиболее подходящий и благоприятный возраст усвоения языка – дошкольный. Мы считаем, что раннее обучение иностранному (английскому) языку не только эффективно, но и продуктивно, т.к. помогает комфортному вхождение ребенка в учебный процесс, развитию личности в раннем возрасте, приобщает детей к другой культуре и также повышает продуктивность его мышления.

На раннем этапе звуки – это своего рода кирпичики, из которых складывается язык и поэтому именно они являются первыми и главными шагами в обучении. В раннем возрасте дети не умеют писать или читать на английском и обучение проходит через аудетивный процесс и говорение. Таким образом, именно с маленького возраста ребенок вовлекается в коммуникативную функцию языка [1:123]

Актуальность нашего исследования представляется и в том, что обучение произношению звуков имеет большое значение в раннем возрасте, так как дети быстро усваивают новый материал, поскольку им свойственна имитация, что в свою очередь является предпосылкой для достижения высоких, качественных результатов и основным механизмом овладения языком. В отечественной (Выгодский Л.С., Рубинштейн С.Л., К.Д. Ушинский) так и зарубежной психологии(Б.Уайт, Б. Пендоильд, Д. Брунер) учёные утверждали, что процесс обучения детей английскому языку должен начинаться с дошкольного возраста и то, что ребёнок овладевает иностранным языком легче, чем взрослые. В отчественной методике обучения произношению звуков одним из главных и эффективных способов являлся сопоставление знаков родного и английского языка [2, 3]. Многие авторы такие, как Ханова О.С., Вербовская М.Е., Верещагина И.Н., и др. в своих программах уделяют большое внимание именно  этой стороне . Также необходимо подчеркнуть, что если ребенок не знает свой родной язык, неправильно произносит звуки своего родного языка, то он будет сложно осваивать звуки иностранного. Несмотря на то что артикуляционные аппараты разных народов имеют некоторые различия, все же основные звуки находят точки соприкосновения и в то же время во можно найти абсолютно идентичные звуки/фонемы.