Применение логоритмики на логопедических занятиях в процессе коррекции речевых нарушений у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III у

ВВЕДЕНИЕ.

В настоящее время большое внимание педагогов уделяется детям с ограниченными возможностями здоровья. Адаптацию таких ребят в социуме учителя, воспитатели и родители пытаются устроить таким образом, чтобы в большей степени раскрыть сохранные способности таких воспитуемых и развить те, что возможно скорректировать и сформировать.

Данная работа посвящена рассмотрению такого нарушения как общее недоразвитие речи. ОНР представляет собой  различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте[Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. - Ульяновск, 2008. - 145 с. 76].

Коррекционно-педагогическая  работа с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью проявлений. Среди основных проявлений общего недоразвития речи отмечаются нарушения просодических компонентов речи, эти нарушения характеризуются расстройством дыхательной и голосовой функций, нарушением темпа, ритма, интонационного оформления речи. Наиболее широко освещено в литературе состояние просодических компонентов при речевых расстройствах органического характера, таких как дизартрия (Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, Е.Н. Винарская, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова и др.), ринолалия (Т.Н. Воронцова, И.И. Ермакова, А.Г. Ипполитова, Г.В. Чиркина и др.).

Существенную роль в комплексе мер коррекционно-педагогического воздействия играют здоровьесберегающие технологии. В настоящее время существует множество различных технологий, которыми можно компенсировать данные проявления. Мы предлагаем рассмотреть такую технологию, как логоритмика,потому что эта педагогическая технология  является одной из перспективных областей современной коррекционной педагогики.  Логопедическая ритмика - это технология обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой патологией, средствами движения, музыки и слова[24,c.30].

Практика показывает, что наблюдается противоречие между необходимостью более глубокого изучения вопросов, связанных с использованием различных технологий по устранению нарушений просодики у детей с ОНР и ее недостаточной разработанностью. Выявленное противоречие обуславливает постановку проблемы: каковы условия применения логоритмики при коррекции просодической стороны речи у детей с ОНР?

Объект:  коррекционно – педагогическая  работа с детьми среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Предмет: условия применения логоритмики на логопедических занятиях при коррекции речевых нарушений у детей с ОНР III уровня среднего дошкольного возраста.

Цель: определить условия применения логоритмики на логопедических занятиях в процессе коррекции речевых нарушений у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Гипотеза: применение логоритмики для коррекции речи у детей с ОНР III уровня среднего дошкольного возраста будет эффективнее при определенных условиях:

Развитие просодического компонента речи будет осуществляться поэтапно: от работы над дыханием  к работе над интонацией.

Осуществление комплексной  работы по развитию просодического компонента речи совместно с музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию, воспитателем и родителями.

Задачи:

Подобрать , изучить, проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме преодоления ОНР III уровня у детей среднего дошкольного возраста.

2.        Выявить отличия и  особенности просодического компонента речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

3.        Предложить и опробовать коррекционно-педагогические упражнения, направленные на преодоление ОНР III уровня.

4.     Экспериментально проверить эффективность условий применения логоритмики на логопедических занятиях в процессе коррекции речевых нарушений у детей среднего дошкольного возраста с ОНР III уровня.