Педагогическая организация художественной деятельности детей с особенностями психофизического развития

Образовательное частное учреждение

высшего образования

«МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет «Педагогика и психолоия»

студент(ка)______Первезенцева Дарья Сергеевна________________________

(ФИО)

форма обучения, курс___заочная,  1 курс_______________________________

направление_______педагогика___________________________________

направленность___дошкольное образование

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине:________ «Педагогика»____________

________________________________________________________________

на тему:_______________ «Педагогическая организация художественной деятельности детей с особенностями психофизического развития»________

Научный руководитель   _____________________________________

(ФИО преподавателя)

Оценка   _____________________________________

                                                          (заполняется преподавателем)

Москва, 2023

Оглавление

Аннотация        4

Глоссарий        5

Введение        6

Глава 1. Общие положения организации педагогического процесса в художественных коллективах, включающих в себя детей с особенностями психофизического развития        8

1. Первый этап называют стадией «марания».        9

Глава 2. Виды ограниченных возможностей здоровья и особенности работы с ними.        14

2.1. Классификация ограниченных возможностей по федеральному государственному стандарту.        14

2.2. Дети, с нарушением слуха        14

2.3. Дети, с нарушением зрения        17

2.4. Дети, с нарушением речи        27

2.5. Дети, с нарушением опорно-двигательного аппарата        29

2.6. Дети, с умственной отсталостью и задержкой психического развития        31

Глава 3. Особенности взаимодействия педагога с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья        36

Вывод        42

Список литературы        43

Аннотация

Данная работа знакомит вас с исследованием трудов ученых, педагогов, психологов в сфере особенностей и построении художественного образовательного процесса среди детей с ОВЗ. Ее целью является возможность получить краткие общие сведения о видах ОВЗ и способах построения педагогического процесса в применении к конкретным ограничениям, способах выстраивания гармоничной атмосферы вокруг учащегося как в коллективе, так и в семье.

 В работе 30 страниц и 3 главы. Первая из них посвящена общим положениям при работе с детьми с ОВЗ, во второй представлены конкретные примеры, ну а втретьей - построение работы с родителями.

 На основании данного материала можно сделать выводы, что инклюзивное обучение может быть не обременительным, но интересным и продуктивным для его участников.

Глоссарий

ОВЗ ограниченные возможности здоровья

КР курсовая работа

ФЗ федеральный закон

ОДА опорно-двигательный аппарат

ФГОС федеральные государственные образовательные сандарты

МСЭ медико-социальная экспертиза

ПМПК психолого-медико-педагогическая комиссия

ИУП индивидуальный учебный план - разрабатывается с учетом образовательных потребностей конкретного ребенка

АОП адаптированные общеобразовательные программы - пишутся на один год для конкретного ребенка с ОВЗ

СИПР специальная индивидуальная программа развития - разрабатывается для ребенка с тяжелой умственной отсталостью или можественными нарушениями, который не может освоить программу в соответствии с возрастной нормой

Введение

Актуальность данной КР состоит в том, что в наше время, благодаря тому, что морально-этическое развитие общества не стоит на месте, а идет по пути все большего принятия и включения людей с особенностями развития во все сферы его (общества) жизни, а так же на основании ФЗ  от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. От 14.07.22) «Об образовании в Российской Федерации)» ,  образовательные учреждения сталкиваются с необходимостью набора все большего количества грамотных кадров для работы с коллективами, включающими детей с ОВЗ. Не стало исключением и направление художественной деятельности, как неотъемлемой части построения педагогического процесса.