Особенности фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
Автор: Daria30007 • Январь 18, 2024 • Курсовая работа • 10,350 Слов (42 Страниц) • 111 Просмотры
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОРОЛЕВА ДАРЬЯ СЕРГЕЕВНА
«ОСОБЕННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА И ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ»
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с нарушениями речи»
Направление подготовки: 44.03.03. Специальное (дефектологическое) образование.
Профиль: Логопедия
НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:
К.ПЕД.Н., ДОЦЕНТ.
УШАЧЕВА Ю.В.
ОРЕЛ 2022
Содержание:
Введение………………………………………………………………………….3
§ 1. Организация и содержание экспериментального исследования .……....6
§ 2. Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента ...…...14
Заключение…………………………………………………………..……...…..34
Список литературы………………….……………………………….….…...…37
Введение
Большинство детей, поступающих в школу, не овладевают умением производить звуковой анализ слова, расчленять слова на звуки, устанавливать порядок звуков в слове, поэтому эти действия необходимо специально формировать. Это важно для овладения детьми звуковой стороной русского языка, а в дальнейшем чтением и письмом.
Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты: письменная речь формируется на основе устной, и у детей, страдающих недоразвитием фонематического слуха, чаще всего нарушаются процессы формирования чтения и письма.
При общем недоразвитии речи у ребенка с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы: фонетика, лексика, грамматический строй речи.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи включает в себя ликвидацию нарушения всех компонентов речевой системы и подготовку к полноценному обучению грамоте.
Несформированность фонематических представлений у детей с нарушениями речи приводит к тому, что их готовность к звуковому анализу речи оказывается значительно слабее, чем при нормальном развитии речи.
В своих многолетних исследованиях Г.А. Каше (1962), Р.Е. Левина (1968), Г.А. Никашина (1954), Н.Х. Швачкин (1948) и др. указывали на важность и необходимость своевременного формирования фонематических процессов.
В полном объеме сформированные фонематический слух и восприятие являются в дальнейшем гарантией успешного овладения детьми различными формами устной и письменной речи.
В исследованиях А.Н. Гвоздева было доказано, что первичный фонематический слух развивается очень рано и специальное его формирование требуется в случае нарушения речи.
Преодоление нарушений речи достигается путем целенаправленной коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда, при тесном взаимодействии с воспитателями и родителями, что подчеркивают такие исследователи, как Ю.Ф. Гаркуша (2000), Т.А. Ткаченко (2003), М.Ф. Фомичева (1997).
Специально подобранные дидактические игры и упражнения формируют личностные качества, развивают все психические процессы и являются эффективным средством развития речи, в частности, средством коррекции фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста.
...