Особенности общения ребенка дошкольного возраста со сверстниками

Протокол наблюдения за ребенком (Методика Смирновой Е.О.,

Холмогоровой В.М.)

Цель наблюдения – определить особенности общения ребенка, характер его

взаимоотношений к сверстникам.

Имя ребенка: Арина С.

Возраст 3 года 10 месяцев

Дата наблюдения 14.06. 2017

В протоколе, по приведенной ниже схеме, отмечается наличие данных

показателей и степень их выраженности.

Шкалы оценки параметров и показателей

Критерии оценки параметров

Выраженность

в балах

Инициативность

- отсутствует: ребенок не проявляет никакой активности,

играет в одиночестве или пассивно следует за другими;

- слабая: ребенок крайне редко проявляет активность и

предпочитает следовать за другими;

- средняя: ребенок часто проявляет инициативу, однако он

2

не бывает настойчивым;

- высокая: ребенок активно привлекает окружающих детей

к своим действиям и предлагает различные варианты

взаимодействия.

Чувствительность к воздействиям сверстника

- отсутствует: ребенок вообще не отвечает на предложения

сверстников;

- слабая: ребенок лишь в редких случаях реагирует на

предложения сверстников, предпочитая индивидуальную

1,5

игру;

- средняя: ребенок не всегда отвечает на предложения

сверстников;

- высокая: ребенок с удовольствием откликается на

инициативу сверстников, активно подхватывает их идеи и

действия.

Преобладающий эмоциональный фон

- негативный;

- нейтрально-деловой;

- позитивный.

позитивный

Наблюдение проводилось 14.06.2017 в второй младшей группе за

Ариной С. (3 года 10 мес.).

Наблюдение проводилось в первую и вторую половину дня.

На

основании

наблюдений

можно

взаимоотношений в группе. Прослеживается недостаточная сплоченность

внутри коллектива, внутри группы существуют сплоченные микрогруппы -

дети в основном дружат между собой по 2 - 3 человека. Хотя наблюдаются

взаимные симпатии также между некоторыми мальчиками и девочками.

Раину можно считать «принятой» в коллектив, с ней играют и

мальчики, и девочки. Арина - самостоятельный ребенок, сама раздевается,

одевается. С просьбой к взрослому обращается редко, только один раз

обратилась с жалобой, хотя жалобу можно рассматривать, как способ

общения со взрослым (Арина осталась одна, девочки пошли рисовать).

Арине очень хотелось рассказать про свою игрушку, а было некому, вот она

и обратилась к воспитателю, что ее кто-то толкнул. Воспитатель успокоила

девочку, и та с радостью стала рассказывать. Как она любит купаться со

своей кошечкой.

Речь ребенка еще не совсем внятная, приходится некоторые слова

«додумывать», переспрашивать. Девочка довольно вежливая, никого не

обижает, обращается к ребятам по имени (память