Особенности использования рефлексивных методик с детьми дошкольного возраста

В младшем дошкольном возрасте используются только методики «рефлексия настроения» и «рефлексия эмоционального состояния», в связи с тем, что у детей в данном возрасте наглядно-действенное мышление, то необходимо использование разнообразного, желательно яркого запоминающегося наглядного материала, например: маркеры настроения в виде разнообразных цветных смайликов. Рефлексию настроения можно использовать педагогами, как в течении дня, так и после непосредственной образовательной деятельности, либо совместной деятельности. В данной методике детям предлагается оценить своё настроение, выбрав нужный маркер (смайлик, может быть звездочка и так далее), обязательно нужно просить обосновать свой выбор, чтобы ребенок мог объяснить, чем вызван выбор того или иного смайлика. В младшем дошкольном возрасте предложенных маркеров может быть не много, например, в младшей группе мы используем только веселый и грустный смайлик. По мере взросления детей, а также освоения предыдущих маркеров количество смайликов увеличивается и к старшему дошкольному возрасту таких маркеров может быть больше: к радостному и грустному добавляются, например, сердитый, слезливый.

Рефлексию деятельности начинают применять со среднего дошкольного возраста, то есть с 4 лет. Педагогами используются такие рефлексивные методики в особенности после непосредственной образовательной деятельности как: «Незаконченное предложение» или «Я начну, а ты продолжи…», «Светофор» и так далее. Многие педагоги отмечают, что использование личностно-ориентированного подхода, к которому можно отнести использование именного маркера, повышает заинтересованность ребенка, а также способствует более обдуманному выбору ребенком маркеров, повышает ответственность