Особенности составления рассказа по серии картин детьми дошкольного возраста

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………..2

Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей составления рассказа по серии картин детьми дошкольного возраста………………………………...5

1.  Развитие связной речи в онтогенезе …………………………..……..5
2.  Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста с ОВЗ……………………………………………..……………………...9

Глова 2. Экспериментальное исследование особенностей составления рассказа по серии картин детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………………………….…..15

1.  Цель, задачи и  организация экспериментального исследования…15
2.   Анализ результатов экспериментального исследования………….17

Заключение…………………………………………………………………….....23

Литература…………………………………………………………………….....25

Приложение 1.…………………………………………………………………....28

Приложение 2………………………………………………………………….....29

Приложение 3 ……………………………………………………………………30

Введение

Развитие речи детей дошкольного  возраста – один из важнейших разделов педагогики, направленный на умственное развитие ребенка, развитие мышления и  интеллекта.

Речь  является важнейшей  социальной функцией. Обучение ребенка родной речи, способствует не только развитию всех вышеперечисленных компонентов, но и подготавливает условия для  обучения в школе. Для этого необходимо обеспечить ребенку возможности  для овладения технологиями, базирующимися  на новейших достижениях науки, но соответствующие  возрасту и интеллекту ребенка.

В последнее время в  дошкольных общеобразовательных учреждениях  с каждым годом растет число детей, которые испытывают трудности в  речевом развитии. Исследования таких  ученых как, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская  показали, что большую часть этих детей составляют дошкольники с  общим недоразвитием речи (ОНР). Понятие  «общее недоразвитие речи» предполагает наличие несформированности всех компонентов  речевой системы: фонетико-фонематической стороны речи, лексической стороны, грамматического строя и связной  речи.

Несформированность связной  речи является важным фактором, препятствующим полноценному развитию детей с ОНР.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму  речемыслительной деятельности. Она носит характер последовательного  систематического развёрнутого изложения. Умение связно, последовательно выражать свои мысли является не только необходимым условием успешного обучения в школе, но и расширяет возможности в общении с окружающими.

Вопросы развития связной  речи изучались  в разных аспектах многими педагогами (К.Д.Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина), психологами (Л.С. Выготский, А.А.  Леонтьев, Д.Б, Эльконин), логопедами (Т.Б. Филичева, Т.А. Ткаченко). Они отмечают, что для детей с общим недоразвитием речи является характерным: нарушение логической последовательности повествования, отсутствие связности, пропуски смысловых звеньев, возвращение к ранее сказанному, длительные паузы на границах фраз.

 «Рассказывание» в данной работе рассматривается как опыт создания текста серии  сюжетных картин. «Картина» - это особая знаково-символическая система, представляющая собой средство отражения образов  природного, социального мира, отношений  и связей между этими образами, способ опосредованного познания действительности и ориентировки в ней.

Цель исследования: изучение особенностей составления рассказа по серии сюжетных картинок  детьми дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования: связная речь детей дошкольного возраста.