Общение и развитие речи в дошкольный период

«Общение и развитие речи в дошкольный период»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД        6

1.1. Вопросы общения и развития речи в дошкольный период в психолого-педагогической литературе        6

1.2. Особенности общения и речи детей дошкольного возраста        11

1.3. Методы и средства развития общения и речи в дошкольный период        16

Выводы по первой главе        21

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД        23

2.1. Методы и выборка исследования        23

2.2. Результаты диагностического исследования общения и развития речи в дошкольный период        26

2.3. Рекомендации по развитию общения и речи в дошкольный период        30

Выводы по второй главе        32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        35

ПРИЛОЖЕНИЯ        39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность своевременного речевого развития в дошкольном возрасте определяется необходимостью создания оптимальных условий для наиболее полного раскрытия потенциальных возможностей каждого ребёнка, становления его как речевой личности, то есть активного, инициативного говорящего, открытого для общения, легко и непринуждённо вступающего во взаимодействие с детьми и взрослыми, обладающего формулами речевого этикета, имеющего развитые коммуникативные способности и достаточный уровень развития родной речи. Именно с помощью речи во время повседневного общения ребёнок реализует себя, проявляя своё отношение к окружающей среде; познаёт природный, предметный и социальный мир, который его окружает, в его целостности и разнообразии; формирует и раскрывает свой образ «Я»; усваивает и создаёт культурные ценности как активный субъект взаимодействия.

Овладение навыками общения и речью – сложный процесс, который зависит от возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, социальной ситуации их развития, проектирования развивающей коммуникативно-речевой среды, а также используемых воспитателями в учебно-воспитательном процессе учреждений дошкольного образования педагогических технологий, направленных на формирование различных видов компетенций – речевой (фонетической, лексической, грамматической, диалогической, монологической) и коммуникативной.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста исследуется в различных аспектах: в контексте речевой творческой деятельности, которая способствует проявлениям самостоятельности, инициативы и творчества воспитанников, удовлетворению их коммуникативных и познавательных потребностей (А. М. Богуш, А. Н. Веракса, Н. В. Гавриш, М. И. Дедюкина, М. Е. Селиванова и др.). Становление и развитие речевой деятельности, аспекты речевых патологий дошкольников являются предметом научных исследований В. П. Глухова, В. К. Воробьёвой, Н. В. Нищевой, Т. Б. Феличёвой, Г. В. Чиркиной и др.

Осознание значимости проблемы развития речи детей дошкольного возраста в процессе социализации ребёнка обусловило выбор темы научного исследования – «Общение и развитие речи в дошкольный период».

Объект исследования – процесс речевого развития в дошкольный период.

Предмет исследования – особенности общения и развития речи ребёнка дошкольного возраста.

Гипотезой исследования стало предположение, что процесс общения взаимосвязан с особенностями речевого развития ребёнка дошкольного возраста.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности взаимосвязи процесса общения и речевого развития в дошкольный период.