Морфемные членения слова как основа формирования орфографических навыков

[pic 1]

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

        Факультет начального дошкольного и специального образования        

Кафедра предметных технологий начального и дошкольного образования

Морфемные членения слова как основа формирования орфографических навыков

Курсовая работа

по направлению 44.03.01 Педагогическое образование,

направленность (профиль)  «Начальное образование»

Дисциплина «Методика обучения и воспитания в области начального образования»

Выполнила: студентка группы 31

заочной формы обучения

Волкова Любовь Александровна

_________________________________

(подпись)

Научный руководитель:

Шумилова Марина Владимировна,

ассистент кафедры

предметных технологий начального и дошкольного образования

Оценка  ________________________

 «____» ___________________ 2019 г.

________________________________

(подпись)

Омск, 2018

Содержание

Введение ………………………………………………………………………..…3

Глава I. Теоретические аспекты изучения морфемного членения слова как основы формирования орфографических навыков……………………………..6

1.1. Понятия морфемики ...………………………………………….................6

1.2. Особенности формирования орфографических навыков у младших школьников ……………………………………………………………………..8

Выводы по главе I …..………………………………………………………...14

Глава II. Методика работы над формированием орфографических навыков у младших школьников на основе морфемики………………………………….15

 2.1. Основные методы и приемы формирования орфографических навыков на основе изучения морфемики ……..……………………………….………..15

2.2. Формирование орфографических навыков у младших школьников на основе изучения морфемики по программе «Школа России» ……………..16

Выводы по главе II …………………………………….………………………20

Заключение……………………………………………………………………..21

Список литературы

Приложение

Введение

Проблема обучения детей грамоте всегда была актуальной, так как в социальной жизни грамотность народа является главным оружием в борьбе за культуру. Формирование у учащихся орфографической грамотности – это одна из главных задач обучения русскому языку в школе. По мнению Л. А. Фроловой важность этой задачи обусловлена тем, что:

1) орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении;

2) письменная форма литературного языка отличается от устной большей сложностью по своей структуре. [35, с. 24-25]

Общепризнанным является то, что хорошо развитые речевые навыки, точная и грамотная устная речь в различных ситуациях общения, грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека. Считается, культура речи «одежда мысли, по которой сразу определяют уровень образованности человека». [21, с. 3]

Как известно, теоретический материал курса русского языка представляет для школьников некоторые трудности, так как представлен в большем объеме, который необходимо не только усвоить, но и применять на практике. Объем этот определен официальной программой и составленными на её основе школьными учебниками русского языка. В пределах этого объема учащиеся должны уметь выделять орфограммы, находить их опознавательные признаки и в соответствии с этим применять то или иное орфографическое правило. Но выучить формулировку правила и освоить правописание с помощью правила не одно и то же. Действительно, есть учащиеся, которые, зная правило, не могут применять его на практике, поэтому ученые и учителя ищут новые, более эффективные подходы в организации процесса работы над формированием орфографических навыков.