Методы и приемы развития чувства цвета у младших школьников

Промской А.В

НО-3-14

Статья на тему

Методы и приемы развития чувства цвета у младших школьников

На протяжении многих лет в нашей стране уделяется внимание к проблемам теории и практики формирования творческой культуры школьника. Большую роль в развитии ребенка играет освоение чувства цвета как средства выразительности. Главной задачей в развитии чувства цвета является эмоциональная реакция на цвет. Так как цвет представляет собой особое свойство окружающей действительности, которое личность переживает, оценивает, раскрывает и отражает в своей деятельности.

Развитие чувства цвета происходит в процессе осмысления цвета, эмоциональных реакций на цвет. Осмысление цвета ребенком предполагает ознакомление с его значением в повседневной жизни человека, с символикой цвета, с умением выделять в окружающей природной и организованной среде цвет как средство эстетической выразительности, понимание роли цвета в окружающем мире и в произведениях искусства.

Эмоциональная реакция на цвет выражается у учащихся в движении, слове, умении переносить опыт отношения к цвету в реальные жизненные ситуации. Ребенок, обладающий чувством цвета, эмоционально реагирует на него, выделяет и создает благоприятные цветовые сочетания и сознательно использует их в эстетической деятельности.

Эффективно развить чувство цвета у ребенка можно на уроках по изобразительному искусству. Именно для младших школьников характерна высокая восприимчивость к окружающей среде и цвету, эмоциональная отзывчивость на него, способность «оживлять» цвет и умение выражать собственное отношение к цвету с переложением его на внешний мир и различные виды деятельности.

В большинстве случаев под чувством цвета понимают учение ребенка различать цвета, составлять и подбирать оттенки, различать привлекательные и некрасивые сочетания. Некогда Ю.М. Кюрцер высказал свое мнение относительно чувства цвета

Непосредственно под чувством цвета в отличие от простого ощущения понимается сложное, обогащающее восприятие цвета, когда возникают представления, образы, ассоциации, связанные с цветом [1, с. 165].

Также огромное значение при развитии у детей чувства цвета имеет их умение давать ему эстетическую оценку в искусстве и окружающей действительности через собственные эмоции [2, с. 183].

А. С. Молчанова уверена в том, что первой ступенью является момент, когда происходит оценка эмоционального отношения к цвету и его сочетаниям. В последующем следует обогащать чувственный опыт детей и прививать им чувство к прекрасному. А также необходимо закрепить у них эстетическое отношение к цвету через деятельность. Это требуется для гармонизации отношений между окружающей средой и человеком [2, с. 183–185].

Одним из важных направлений воспитания подрастающего поколения является эстетическое воспитание и эстетическое развитие, что невозможно без включения в учебно-воспитательный процесс дисциплин художественно-эстетического цикла. Но все же, в преподавании изобразительного искусства в начальной школе порой возникает ряд проблем, связанных с тем, что дети, не имея достаточных навыков работы с цветом, закрашивают обычно яркими красками отдельные предметы, оставляя их на белом фоне.

В некоторых случаях они закрашивают небо и землю в виде отдельных двух полос (сверху и снизу). Нередко направление закраски рисунка иногда носит стихийный характер. Если детей не учить изобразительной грамоте по основам цветоведения, то становясь старше, более сознательными, они начинают понимать, что их рисунок не соответствует действительности. Наступает разочарование, неверие в собственные силы. Многие дети совсем перестают рисовать.

Поэтому учителю очень важно, начиная уже с первых уроков не только использовать интерес детей к рисованию, но и развивать их творчество, прививая им все новые и новые навыки рисования, на основе изучения законов реалистичного изображения, в доступной для них форме. При ознакомлении с эмоциональными характеристиками цвета младшие школьники пытаются представить себе характер цвета, его настроение и звучание.

Развивать чувство цвета можно в игре или при проведении экскурсии. Дети должны самостоятельно смешивать цвета и получать что-то новое для себя, искать похожие цвета в окружающем мире все эти процессы приносят много приятных ощущений.