Методика формирования у детей среднего дошкольного возраста диалогической речи при осуществлении совместной деятельности

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Брестский государственный университет

имени А.С. Пушкина»

Социально-педагогический факультет

Кафедра специальных педагогических дисциплин

КУРСОВАЯ РАБОТА

«МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ  У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОРАСТА ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Выполнила:

Иванова Юлия Васильевна,

студентка 4-го курса заочной формы получения образования

специальности «Дошкольное образование»

Научный руководитель:

Смаль Вячеслав Николаевич,

преподаватель кафедры специальных педагогических дисциплин, кандидат филологических наук, доцент

Брест, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

1 Теоретические исследование методики формирования у детей среднего дошкольного возраста диалогической речи при осуществлении совместной деятельности   …………………………………………………………………….5

1.1 Анализ особенности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста5

1.2 Анализ особенности диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста при осуществлении совместной деятельности 9

1.3 Методы и приемы формирования у детей среднего дошкольного возраста диалогической речи при осуществлении совместной деятельности 13

Выводы по первой главе20

2 Экспериментальное исследование эффективности методики формирования у детей среднего дошкольного возраста диалогической речи при осуществлении совместной деятельности 21

2.1 Констатирующий этап эксперимента21

2.2 Формирующий этап эксперимента26

2.3Контрольный этап эксперимента28

Выводы по второй главе31

Заключение32

Список использованной литературы33

Приложение А34

ВВЕДЕНИЕ

В жизни детей дошкольного возраста речь занимает одно из ведущих мест. Коммуникативное назначение речи считается самым важным в развитии речи дошкольника. С самого раннего возраста речь становится способом общения детей. Задачей общения может являться сопровождение социальных контактов и обмен информацией. Все стороны коммуникативной цели общения находят свое отражение в поведении дошкольника и с течением времени осваиваются ребенком.

Ничто, кроме формирования речевых способностей, не заставляет ребенка изучать язык, его фонетику, лексику, грамматический строй, овладевать диалогической речью. Диалогическая речь – важнейшая модель речевого общения, в условиях которой возникает связная речь. Диалог может быть простейшим повторением повседневного разговора и может достичь высот философского разговора и мировоззрения.

Несомненно, дети среднего дошкольного возраста испытывают острую потребность поделиться своими впечатлениями, историями личного опыта, охотно откликнутся на предложение и расскажут о своих социальных встречах, домашних животных и любимых игрушках. Детям не хватает терпения слушать своих конкурентов, поэтому все начинают говорить одновременно, часто даже перебивая друг друга. Во время беседы со сверстниками дошкольники получают опыт равноправия в общении; у детей формируется умение контролировать себя; дети учатся говорить яснее, связно, задавать вопросы, отвечать на вопросы, рассуждать. Детям очень нужна помощь взрослого, чтобы освоить диалогическое общение со сверстниками. Для полноценного общения между детьми, необходимо создать определенные условия для их совместной деятельности, для взаимодействия в играх, в повседневной жизни. Должны быть обеспечены материальные условия для общения детей, то есть грамотно организованна развивающая среда.