Формирование первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально-педагогический колледж

ПЦК педагогических и естественнонаучных дисциплин

Допустить к защите

Председатель ПЦК

______________/Т.Г. Марченко/

«____» ___________20____ г.

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Формирование первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста »

Студент:

Специальность

44.02.01 Дошкольное образование

углубленная подготовка

Квалификация:

Воспитатель детей дошкольного возраста

Руководитель:

преподаватель

Дата защиты:

«______»________________20_______г.

Оценка:

_______________________

Волжский, 2017 г.

Содержание

Введение

3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

1.1 Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников

1.2.Особенности формирования первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы формирования первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

2.1. Методика формирования первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

2.2. Педагогические условия развития первичных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что наиболее сензитивным периодом для развития основ экологической культуры через формирование первичных экологических представлений является дошкольный возраст.

Изучением процесса формирования первичных экологических представлений у детей дошкольного возраста занимались такие исследователи, как Н. М. Верзилина, С. Н. Глазачева, В. Д. Дерябо, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, П. Г. Иоганзен,    Д. Н. Кавтарадзе, И. С. Матрусов, A.A. Мамонтова, И. Н. Пономарева, H.A. Рыжова, И. Т. Суравегина, B.А. Левин.

Так,  в  своих  работах  Н.А.  Рыжова.

Одним из важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении по мнению Н.А. Рыжовой является правильная организация и экологизация развивающей среды. С точки зрения данного автора в настоящее время наблюдается некоторое противоречие между потребностью ребенка в знакомстве с природными объектами и отсутствие таковой возможности, что делает экологическое образование гораздо менее доступным. Значительно улучшить ситуацию можно посредством экологизации развивающей предметной среды, способствующей развитию ребенка в целом, формированию его как личности, удовлетворению его потребности в различных видах деятельности. Центральной задачей является