Математическое развитие детей младшего возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Кировское областное государственное профессиональное

образовательное бюджетное учреждение

     «Слободской колледж педагогики

и социальных отношений»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по МДК 03.04 «Теория и методика математического развития дошкольников»

на тему:

«Математическое развитие детей младшего возраста»  

Кайсина

Лилия Васильевна

Специальность 44.02.01 -

Дошкольное образование

Курс ВЗ-33

Форма обучения:

заочная

Руководитель:

Юдинцева А.А.

Нормоконтроль:

Дата защиты курсовой работы:

Оценка за защиту курсовой работы:

Председатель ПЦК:

Слободской

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Математика является одним из самых сложных предметов, с которыми ребенку предстоит ознакомиться в школе. По этой причине на данном этапе ребенку требуется усвоить еще в детском саду элементарные математические знания. Но проблема формирования и развития математических представлений у детей является на сегодняшний день одной из самых слабо проработанных проблем методики дошкольного образования.

К самым сложным знаниям, умениям и навыкам, которые включены в содержание общественного опыта, которым требуется овладеть детям, являются знания математического содержания. Эти знания по характеру отвлеченные, в чтобы суметь оперировать ими, необходимо выполнять сложные умственные действия. В повседневной жизни, в быту и в играх дети в раннем возрасте уже сталкиваются с такими ситуациями, в которых необходимо применять, хотя и элементарные, но при этом решения математического характера (игра в прием гостей, когда делим на всех яблоко и т.д.), а для этого необходимо знать такие отношения, как много, мало, больше, меньше, поровну, необходимо уметь определять сколько предметов в общем их количестве, уметь выбирать нужное количество предметов из большего их количества и т.д. На начальном этапе дети разрешают возникающие проблемы с помощью взрослых, со временем научаются самостоятельно разрешать их. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети осваивают математическое содержание и овладевают элементарными математическими представлениями, а процесс формирования представлений о математике  и математических действиях представляется одним из основных направлений деятельности в работе дошкольных организаций.

Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что усвоение дошкольниками системы математических представлений оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе (Г.А. Корнеева, А.М. Леушина, 3.А. Михайлова, Н.И. Непомнящая, Р.Л. Непомнящая, Ф. Пали, Ж. Пали, Т.Д. Рихтерман, Е.В. Сербина, Е.В. Соловьева, А.А. Столяр, Т.В. Тарунтаева, Е.В. Щербакова и др.).

Если не проводить специально организованное обучение, то развитие математических представлений в дошкольном возрасте может происходить медленно и не достичь уровня, требующегося для того, чтобы обеспечить дальнейшее развитие познавательной деятельности дошкольника, являющееся залогом успешности при обучении в школе. Важно отметить, что содержание математических представлений, которые формируются у детей дошкольного возраста, является достаточно разнообразным. Особое место в нем отводится количественным представлениям.