Личностно-деятельный подход в образовании

Частное учреждение образовательная организация высшего образования

"Омская гуманитарная академия"

Педагогики, психологии и социальной работы

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

                       по учебной дисциплине: Педагогика высшей школы

Выполнил магистрант:  Серебренников   Анатолий Николаевич

Направление подготовки: Корпоративный   учёт, финансово-инвестиционный анализ

              Форма обучения: заочная

Омск 2018

СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

    ЭССЕ  на тему «Личностно-деятельный подход в образовании» ...……… …... 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАН-

НОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ……………………………………… 4

       1.1 Научно-педагогические исследования личностно-ориентирован-

ного подхода в воспитании…………………………………………………4

        1.2 Значение личностно-ориентированного подхода в воспитании………9

    2. ОСОБЕННОСТИ  ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

    В ВОСПИТАНИИ ……………………………………………………………16

1. Принципы личностно-ориентированного подхода…………………….16
2. Методы личностно-ориентированного подхода в воспитании ребен-

    ка.  Воспитание, обучение, ребенок, самовыражение………………… 19

     3.ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАН-

       НОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ………………………………………20

         3.1Практическое применение личностно-ориентированного подхода в

               воспитании ……………………………………………………………….20

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………….27

ОТВЕТ НА ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 4…………………………………   28

ОТВЕТ НА ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № …………………………………. .. 30

        В современных условиях активизируется развитие педагогики в самых разных направлениях: гуманистическая, социальная, диагностическая, коррекционная, экспериментальная, педагогика сотрудничества и другие. Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека, гуманной свободной личности, способной жить и творить в будущем обществе.

         В теории гуманистической педагогики, где личность обучающегося представляется как общечеловеческая ценность, правомерны понятия «личностно-ориентированное образование», «личностно-ориентированное воспитание», «личностный подход». Сам термин «личностно-ориентированный подход» получил в настоящее время среди педагогической общественности широкое распространение. Школа, институт, всегда считали своей важнейшей задачей не только обучение, но и развитие личности, а также подчеркивали необходимость учета индивидуальных способностей и качеств личности в обучении знаниям и умениям. Личностно-ориентированный подход в обучении - концентрация внимания педагога на целостной личности ученика, студента, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

     Личностно-ориентированный урок - это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности. Работа с субъектным опытом на уроке предполагает использование различных форм общения, способствующих подлинному сотрудничеству учителя и учащихся, направленному на совместный анализ процесса учебной работы. Обучающийся, как носитель субъектного опыта, личностно значимого для него, должен иметь возможность максимально использовать его, а не просто безоговорочно принимать (усваивать) все, что сообщает учитель. Таким образом, основной замысел личностно-ориентированного урока состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта учеников по рассматриваемой теме, согласовать его с задаваемым знанием, перевести в соответствующее научное содержание (т.е. "окультурить") и тем самым добиться усвоения материала. Педагог на уроке помогает обучающемуся преодолеть ограниченность его субъектного опыта, существующего часто в виде разрозненных представлений, относящихся к различным областям знания, переводя этот опыт на научно-значимые образцы, носителями которых он, учитель, является. Целью настоящего эссе является изучение особенностей личностно-ориентированного подхода в воспитании.