Казка як культурна форма духовності учнів початкової школи

ЗМІСТ

ВСТУП                                                                        3

РОЗДІЛ 1. ЛІТЕРАТУРНА КАЗКА  І ДУХОВНІСТЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ

                   ШКОЛИ                                                                5

         1.1.  Поняття «літературна казка»                                        5

          1.2. Літературна казка в педагогічній спадщині В.Сухомлинського        9

РОЗДІЛ 2. РОЗВИВАЛЬНІ ТА НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНІ  ФУНКЦІЇ

                   КАЗКИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ                                        14

          2.1. Казка і творчий розвиток молодших школярів                        14

          2.2. Морально-естетичне виховання молодших школярів

                 засобами казки                                                        21

ВИСНОВКИ                                                                        24

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ                                        26

ДОДАТКИ

ВСТУП

Історично проблема виховання дітей завжди є актуальною. Без сумніву, виховання дітей початкової школи є найголовнішим етапом у процесі формування позитивних якостей людини.

Тема дослідження є актуальною. Варто зазначити наявність суперечностей щодо морально-естетичного виховання і, власне, сутності виховання.

У Законі України «Про вищу освіту» зазначено: «Суб’єктами наукової, науково-технічної та інноваційної діяльності є наукові, науково-педагогічні працівники, особи, які навчаються у вищих навчальних закладах, інші працівники вищих навчальних закладів, а також працівники підприємств, які спільно з вищими навчальними закладами провадять наукову, науково-технічну та інноваційну діяльність».

Згідно із Педагогічною Конституцією Європи, сучасний вчитель повинен зуміти навчити своїх учнів жити разом у сучасному глобалізованому світі, постійно відтворювати і вдосконалювати умови гідного існування людини, забезпечення їх вільного спілкування в системі відносин сталого людського розвитку, а без вмілого володіння словом це майже не можливо.

Проблемам морально-естетичного виховання школярів та покращенню умов даного процесу присвячено наукові праці вітчизняних та зарубіжних вчених. Передусім це українські дослідники О. Савченко, В. Сухомлинський, А. Семез,   К. Козаченко та інші.

Об’єкт дослідження: культурні основи казки.

Предмет дослідження: духовний розвиток молодших школярів засобами літературної казки.

Мета дослідження: навчально-виховне значення казки

Завдання дослідження:

– розкрити сутність поняття «літературна казка»;

– показати значення літературної казки в педагогічній спадщині                             В. Сухомлинського;

– з’ясувати вплив казки на творчий розвиток молодших школярів;

– зазначити практичне використання казки у морально-естетичному вихованні учнів початкової школи.

Методи дослідження:

Вивчення педагогічного досвіду, дослідження наукової літератури з метою добору матеріалу для висвітлення теми, аналіз шкільної програми з літературного читання, оцінка рівня ефективності педагогічних дій інших вчителів.

Структура курсової роботи:

Курсова робота містить вступ, два розділи, висновки, список використаних джерел [21], у тому числі наукових видань викладачів кафедри початкової та дошкільної освіти факультету  педагогічної освіти Львівського національного університету імені Івана Франка [1].  

Загальний обсяг роботи – 29 сторінок.

РОЗДІЛ 1

ЛІТЕРАТУРНА КАЗКА І ДУХОВНІСТЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

1. . Поняття «літературна казка»

Поняття «літературна казка» в свій час досліджували такі науковці, як        С. Абрамюк, Л. Брауде, М. Липовецький, В. Сухомлинський та інші.

Літературна казка як окреме літературне явище з'явилась ще в минулому столітті, тому давно стала одним з улюблених жанрів літератури. Зараз казка знаходиться на рівні постійного розвитку, проте і досі немає чіткого пояснення даного поняття.

Щодо визначення «літературна казка» в науці на даний момент ще не склалась чітка класифікація казок. Протягом довгого часу дослідники приділяли свою увагу даній проблемі і намагалися посприяти її вирішенню. Порівняно недавно почали з’являтися визначення літературної казки як жанру, тому їх варто розділи на 2 типи. Перший тип визначень характеризується окремими ознаками, які зазвичай властиві літературній казці, але у деяких творах перераховані характеристики можуть бути частково відсутні. Ці визначення великі та важкі для сприйняття, також вони не властиві всім літературним казкам. Другий тип – універсальне і легке визначення. Але таке формулювання, яка влаштовувало б усіх дослідників, ми, на жаль, не маємо.