Обучение в команде и обучение в сотрудничестве как формы организации в высшей школе

УО "БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М. ТАНКА"

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ,

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ

"ОБУЧЕНИЕ В КОМАНДЕ И ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ"

по учебной дисциплине

"Введение в учебную деятельность студента"[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

Выполнила:

Жмакина Инна Олеговна,

100 группа (Социальная работа)

Руководитель:

Ст. преподаватель. Куницкая О.С.

Минск, 2017

           Реферат: Обучение в команде и обучение в сотрудничестве как формы организации в высшей школе

        ОГЛАВЛЕНИЕ        

ВВЕДЕНИЕ        3

1.        Методы активного обучения, используемые при обучении в команде и обучении в сотрудничестве.        5

2.        История возникновения метода обучения в сотрудничестве.        7

3.        Основная идеология обучения в сотрудничестве. Способы организации обучения в команде.        8

4.        Принципы, на которых основано обучение в сотрудничестве. Особенности организации учебного процесса.        11

5.        Важность умения работать в команде в современном мире. Трудности обучения в сотрудничестве.        13

6.        Роль "сильного" и "слабого" студента при обучении в команде.        18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        21

ВВЕДЕНИЕ

    "Обучение в команде и обучение в сотрудничестве как формы организации в высшей школе" это интересная тема, важность которой сложно переоценить. Так как данная тема является актуальной в современном мире также, как и 20 веков назад, когда к ней обращались философы и мыслители. Как формы организации в высшей школе обучение в команде и обучение в сотрудничестве крайне важны, т.к, эффективность их положительно влияет  не только на усвоение материала, но и на нравственное, интеллектуальное, психическое и эстетическое развитие студентов. Первое, что следует подчеркнуть в данном методе, это его высокая эффективность. Данный метод  даёт отличный результат, иногда даже лучше, чем конкурентное (соревнование) или индивидуальное обучение, так как каждый достигает своих учебных целей лишь в том случае, если другие члены группы достигают своих.

     По мнению разработчиков данного метода, большое внимание должно быть уделено преподавателем вопросу комплектации групп (с учетом индивидуальных и психологических особенностей каждого члена) и разработке задач для каждой конкретной группы. Индивидуальная самостоятельная работа при организации учебной деятельности по технологии сотрудничества становится базовой частью самостоятельной коллективной работы. А ее результат, с одной стороны, влияет на результат групповой и коллективной работы, а с другой, вбирает в себя результаты работы других членов группы, всего коллектива. Следует отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответствующее задание. Суть как раз и состоит в том, чтобы студент изъявил желание приобретать знания. Поэтому проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием. Совместная работа как раз и дает прекрасный стимул для познавательной активности, для коммуникации, поскольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Преподаватель может уделить значительно больше внимания отдельным студентам, поскольку все заняты делом. Преподаватель получает новую и не менее важную для учебного процесса роль - роль организатора самостоятельной учебно- познавательной, коммуникативной, творческой деятельности учащихся. Фактически, это обучение в процессе общения учащихся друг с другом. В современном образовании все больше акцент ставится на работе с информацией. Студентам становится все более важно уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, решать возникающие проблемы. Это актуализирует общие интеллектуальные умения. Помощь преподавателя заключается в отборе и использовании в своей профессиональной практике методов, которые ориентированы именно на такие виды деятельности. Обучение в сотрудничестве способно помочь в формировании таких поисковых и аналитических умений и одновременно подготовить студентов к более сложным видам деятельности с информацией. В результате систематической  и целенаправленной (разумеется, хорошо продуманной и подготовленной) работы в сотрудничестве удается значительно увеличить время устной и речевой практики для каждого студента на занятии, дать шанс каждому сформировать в своем сознании систему изучаемого предмета.