Ознайомлення з цифрами учнів початкової школи

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………...3

РОЗДІЛ 1.  ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ПОНЯТЬ ПРО ЦИФРИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………...5

1. Сутнісна характеристика логіко-математичного розвитку дітей дошкільного віку…………………………………………………………………….5
2. Ознайомлення з цифрами дітей старшого дошкільного віку…………12
3. Роль дидактичної гри у процесі формування  понять про цифри у дітей дошкільного віку…………………………………………………………………...16

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕННЯ ПРО ЦИФРУ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ…………………………………………………………..20

2.1  Виявлення рівня сформованості знань про цифру у дітей старшого дошкільного віку……………………………………………………………….......20

2.2 Система роботи з формування уявлень про цифри…………………..28

2.3 Аналіз результатів дослідження………………………………………..31

ВИСНОВКИ ………………………………………………………………..37

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...39

ДОДАТКИ…………………………………………………………………...42

ВСТУП

На сьогодніі теоретично, і експериментально доведена не тільки можливість, а й необхідність раннього ознайомлення дітей з логікою математики. Це дозволяє вже в дошкільному віці організувати роботу по формуванню знаково-символічної компетентності як інструментарію розумової діяльності (Л. Венгер, П. Гальперін, А. Запорожець, А. Столяр та ін.). Тому математична освіта має таке вагоме значення для цілісного, в тому числі когнітивного, розвитку дітей дошкільного віку.

Питаннями дитячої психології, проблемами формування математичних понять, розвитку здібностей, критичного мислення, сенсорного виховання, психології гри, проблемами навчання в закладі дошкільної освіти  займалися:  E.Водовозова, Ж.Піаже, Л.Виготський, С.Рубінштейн, П.Гальперін,                   Л.Леонтьєв, Д.Ельконін, A.Люблінська, A.Запорожець, А.Усова, Н.Ветлугіна,   З.Істоміна, H.Подд’яков, P.Буре та інші дослідники.

Безпосередньо проблемам математичної підготовки дошкільнят і школярів молодших класів присвячені  численні праці науковців світу і вітчизняних педагогів. Проблему математичного розвитку дитини розкрили у своїх працях Я.Коменський, І.Песталоцці, К.Ушинський, Л.Толстой,                      В.Водовозов, Ф.Фребель, М.Монтессорі. Неоціненний внесок у теорію і методику математичної підготовки дітей дошкільного віку  внесли                     В.Крутецький А.Леушина, А.Усова, К.Грибанова, В.Мухіна, A.Столяр,                    К.Щербакова, Ф.Михайлова, Н.Бакст, Р.Чуднова і багато інших педагогів, методистів та науковців.

Однак питання ознайомлення дітей з цифрами засобами ігор розроблено недостатньо. Спираючись на актуальність дослідження, ми обрали наступну тему курсової роботи: «Особливості ознайомлення дітей дошкільного віку з цифрами в процесі ігрової діяльності». 

Об’єкт дослідження – освітній процес у закладі дошкільної освіти.

Предмет дослідження – ігрова діяльність старших дошкільників.

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та практично дослідити ефективні шляхи ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із цифрою в процесі ігрової діяльності.

Завдання дослідження:

• розкрити особливості логіко-математичного розвитку старших дошкільників;
• проаналізувати процес ознайомлення з цифрами дітей старшого дошкільного віку;
• виявити рівні сформованості знань про цифру у старших дошкільників;
• розробити систему роботи з формування уявлень про цифру у старшому дошкільному віці;
• експериментально перевірити ефективність  запропонованої системи формування уявлення про цифру у старшому дошкільному віці.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося на базі ЗДО №5 м. Луцьк.  У дослідженні взяло участь 40 дошкільнят старших груп «Ромашка» та «Колобок». З них 20 дошкільників склали експериментальну групу (ЕГ) та 20 контрольну (КГ).

Методи дослідження: аналіз, синтез, узагальнення, конкретизація, педагогічний експеримент, методи математичної статистики.

Структура дослідження. Курсова робота складається із вступу, 2 розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Список використаних джерел включає 33 найменування. Робота викладена на 54 сторінках друкованого тексту. Додатки займають 12 сторінок.